由"都在空城"说"都"字

高中《语文》第三册对《扬州慢》中“都在空城”的“都”字没有作注，致使不少学生心存困惑。

费米原子与玻色分子混合体系的相干态理论研究

以碱性费米金属原子气及其构成的玻色分子的混合体系为研究对象,利用量子方法研究此混合体系的相干态理论。研究结果表明,在绝对零度下,混合体系处在SU(2)SU(1,1)相干态,利用平均场近似以及李代数的方法计算体系的本征值,与玻戈留玻夫变换所得结果一致,它的优点在于不仅可以计算本征值而且可以给出态函数。

财税激励政策对企业研发投入的影响研究

本文以2013-2016年我国创业板上市公司为研究对象,研究政府补助以及税收优惠对企业研发投入的影响,并分析这种影响在不同行业及地区间的差异程度。研究结果表明:政府补助和税收优惠政策对企业研发投入均有显著影响,并且总体上政府补助比税收优惠的效果稍加显著;财税激励政策对企业研发投入的影响程度与企业所处地区及行业有关,对处于东部地区企业以及技术密集型行业的影响更为显著。

“萧郎”是谁?

唐代元和年间的秀才崔郊虽然在《全唐诗》中仅存一首《赠婢》诗，但其中的“侯门一入深如海．从此萧郎是路人”不仅成了脍炙人口的名句。还与晚唐诗人杜苟鹤的“客路如天远，侯门似海深”(《对酒吟》)共同孕育了“侯门似海”这个充满人生感慨的成语。《赠婢》中的“萧郎”指的是谁呢?

名、字、号中的用典

古今一些名人起名、宇、号时，大多都使用典故。就其动机和表意效果看，大致有以下几种情况：

《红楼梦》里“梦”多少

据统计，《红楼梦》一书共写了32个梦，曹雪芹在前80回里写了20个，离号在后40回写了12个，最长的是第5回写贾宝玉梦游太虚幻境，写了整整一回书，用了8300多字，最短的是第13回里写贾宝玉梦中听见秦可卿死了和第89回里写林黛玉梦中听见有人唤薛宝钗“宝二奶奶”，这两处都只有一两句话，仅仅用了十二三个字。

李国文为欧阳修戴错桂冠

李国文先生的《唐朝的钉梢》(载《人民文学》2004年第2期)一文称“欧阳修倡古文运动．是‘文起八代之衰’的文艺复兴大师”。

一曲启迪心灵的悲歌——《神女峰》赏析

舒婷1977年3月发表《致橡树》，四年后又有《神女峰》面世。《致橡树》通过“木棉”对“橡树”的倾诉．表现了对既尊重对方存在又珍惜自身价值的爱情观念的呼唤，而《神女峰》则更多地表现出对爱情婚姻中“正统”道德的反思与批判。

“诸子百家”知多少

“子”是春秋战国时期对男子的美称。“诸子”包括先秦各家学派。西汉司马谈《论六家指要》中说“诸子”有儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、杂、农、小说十家，《隋书·经籍志》中说“诸子”有儒、道、法、名、墨、纵横、杂、农、小说、兵、天文、历数、五行、医方十四家。

克服教师职业“高原现象”的对策

造成教师“高原现象”的原因很多，教师出现高原现象很大程度上反映出一个学校在发展过程中出现了高原现象．一个学校的发展出现高原现象从某种意义上讲是这个学校的领导（更多的是一把手）自身出现了高原现象。或是因为学校过去取得了较好的成绩，在某一个地区无人能敌，自我满足；或是限于自身水平，目光短浅，故步自封，看不到学校发展存在的不足，学校的发展原地踏步，

名人墓、祠名联选录

一时逊国难为弟，干载名山还属虞。（常熟虞山仲雍墓） 主辱臣忧，当在外从亡，一饭之使肝胆碎；功成身退，问诸君食禄．千秋留得姓名无。（介休介之推祠） 衍一人忠恕之心传，学惟省贯：开万世治平之事业，道极明新。（杭州西湖曾子祠）

名家的书房名

名流大家情趣各异，往往给自己的书房取一个别致的名称，以此来显示自己的爱好和追求。

浅谈高三物理学习中学生需要加强的几个问题

进入高三后,由于大部分物理知识已经学完。许多学生甚至觉得自己已经就站在自己想去的那个大学门前,但是,我们当老师的都知道,学生还有许多地方需要加强。而在这里我想就学生在高三一年需要加强的几个问题谈谈自己的看法。

“我们最缺的”是什么?

《杂文报》1686期（2005年2月25日）6版《“过滤性病毒”一例》中说：“今天我们最缺的不是对皇权的生疏，而是对民主的无知，对权利与义务的陌生。”

需要修正的一个提法

需要修正的一个提法山东鄄城一中范宗钦中学语文教学中有一个提法，叫“四大文学体裁包括诗歌、散文、小说、戏剧”，它几乎为中语界所有的人所接受。但仔细想想，这个提法其实是似是而非的，特别是其中的“戏剧”这个概念，是需要修正的。何以言之？聊述如下。什么是文学...

景观图片形象 恰当运用效佳

讲“自然资源概述”一节时，我向学生展示“胜利油田夜景”，“开采矿产”，“森林开发”，“太阳能电站”等有关照相图片或景观图，并向学生及时说明工农业生产、国防建设和人民生活等各个方面．耐时期该地消耗和利用着石油、煤炭、水力、阳光和生物等物质财富，这些财富都是人们赖以生存和发展的宝贵的自然资源。

江上·海上·溪上

高语三册文言课文《察今》最后一段中有这样一个句子:“有过于江上者。”(着重号是笔者所加。下同)讲课时将“江上”译为“江边”,学生有不同意见,认为“江上”不用翻译,或者译为“长江上”。对此,我没有简单地要求学生接受,而是举了两个例子做为旁证。一个例子是《吕氏春秋》中“逐臭之夫”的故事:

应如何理解“这样的生活艰难”一语?

高中语文第一册课本有鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文。文章第一部分有“然而在这样的生活艰难中”(着重号系笔者所加)一语。对加着重号部分的理解,目前我见到的有两种说法。第一种是人教社《教学参考书》上的观点,上面说“在艰难的生活中”,“毅然预订了《莽原》全年”,言下之意,这“生活艰难”指的是刘和珍的经济生活困难。第二种说法是北京市立新学校特级教师连树声的观点。他认为,“

例谈定理教学中如何培养学生思维的深刻性

思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度。它集中表现为对事物的深刻理解,善于抓住事物的本质规律。定理是对客观世界的高度凝结,因此加强对定理的教学,可以培养学生思维的深刻性。