浅谈化学实验功能性的挖掘

在初中化学教学中，实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发学生学习兴趣的主要源泉，是培养和发展、提高学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，除此之外，实验在我们的教学中究竟还能发挥哪些应有的功能呢？

《中国校外教育》杂志简介

心理健康教育关系到每一个学生的健康成长，关系到每个学生的未来。从分析原因——自身及社会因素、学校对中学生心理健康教育的途径两个方面，阐述了思品课教学中要注重每个学生的心理健康教育。

在初中英语教学中如何培养学生的创新能力

随着素质教育的全面推进，教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。进行创新教育，培养学生的创新能力是当前我国学校实施素质教育的重点之一。那么，在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？这里就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题谈谈我的几点体会。

浅谈初中数学课堂教学的有效性

初中生的年龄特征决定其自我管理能力、自我约束能力较差，因而导致他们不能独立自主地进行学习，所以课堂的教学显得尤为重要。知识技能、情感态度、价值观是课堂教学有效性突显的三个要素和根本。在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。就数学学科而言，知识技能占的比重较大，而情感和价值观的培养可以适当渗透。如果把数学课当作语文或思品课来上，那是不合适的。下面，我将从课堂教学有效性的意义和实施方略等方面来阐述观点。

培养学生的主体意识和创新能力

创新是人类向前发展的动力，在新课程改革的过程中，应该充分树立学生的主体意识，培养他们的自我创新能力，这一点应该成为新课改的一个主题。如何在教学过程中去实现这一点呢？我在实践过程中总结了以下几点：

让学生学会阅读

日常教学中发现多数中学生缺乏阅读的积极性,而阅读积极性的缺乏直接导致语文理解与运用能力的低下。为此,我们从激发学生的阅读欲望入手,通过一系列的阅读指导,最终取得了一定的成效。

如何提高“思想品德”课堂效率

新的教程改变了以往只注重知识的传授倾向，让学生在学习基本知识与技能的同时，也学会学习，并形成正确的价值观，加强了课程内容与社会生活、学习兴趣的联系。这就要求广大教师也要顺应新课改的形势，改变教学观念，大胆尝试创新，摸索出更适应学生全面发展的教学方法。

浅谈化学课中怎样用好多媒体课件

多媒体教学有利有弊,教师在教学中应处理好多媒体与传统教学手段的关系,对各种教学手段进行优化组合,以充分发挥其效能,从而最大限度地提高课堂教学效益。

浅析语文课中学生主体地位的确立

基础教育新课程改革重申：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为适应新课程改革的要求，转变原有的关注教师的“教”到关注学生的“学”的视角，我进行了较长时间的探索，我认为应当确立学生的主体地位。。

创建英语高效课堂之举措

素质教育要求在有限的课堂时间内，充分运用各种教学手段，调动全体学生积极参与课堂活动，创建高效课堂。我在英语教学中不断探索，取得了一定成效。

优化教学结构,打造英语高效课堂

课堂是我们教学的主阵地，课堂教学是否高效直接影响了学生的学习成绩。因此，我不断探索，优化课堂结构，努力打造英语高效课堂，并且取得了一定成效。

浅谈初中英语趣味教学

爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师。＂苏霍姆林斯基说：＂所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。＂我国古代教育家孔子云：＂知之者,不如好之者,好之者,

思想品德课素质教育化探究

近几年，素质教育的呼声越来越高涨，而思品课堂的教学灵魂依然停留在填鸭式的枷锁中，没有真正实现使学生主体性充分发挥的互动形式的教学活动，使课堂教学改革出现形式化、低效化，学生的潜能没有得到很好的发挥，学生没有获得更好的发展。因此，一线教师很有必要思考和研究如何让初中思品课真正素质教育化。

优化英语课堂“交流互动”教学的探索与实践

随着中学英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，教师们在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，提高课堂效率等方面做出了不少探索于努力，但是作为一名英语教师我们应认识到对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正掌握知识的关键。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，所以要用生生，师生“交流互动”，充分调动学生上课的积极性。具体做法如下：

英语写作中存在的问题及对策

学生在写作时，常受汉语的语言表达影响，不会用英语思维组织语言，不考虑英语表达的时态、句子结构等问题，写出仅符合中文表达习惯的句子，读起来令人啼笑皆非。如：Allovertheworld’speopleverylikehe．

作文因＂构思巧妙＂而“出奇制胜”

写作文其实就是和大家交流思想的过程，写作中主要是主题的确定和文章的构思两个关键步骤，那么确定好了主题，作文还是榜上无名，我认为主要有以下几点原因：一是撇开中心，横生枝节。常常是同绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题，从内容上看是离题，从结构看是线索分散。二是思路不清，逻辑混乱。写作前没事先通盘考虑，想一段写一段写到哪算哪，导致言之无序，思路缺乏条理性。三是层次不清，分段失当。主要表现为段与段之间内容杂糅交错，

初中生物教学中“学案导学＋小组评价”教学模式的应用

初中生物学科的特点是量大，不仅需要记忆概念、实验操作，还要深刻理解生物学的基本原理。上课概念艰辛，课后还要加强背诵，这使很多学生感觉生物难学，从而产生厌学情绪。这就需要在教学实践中把传统的“教学方案”转变为指导学生自主学习的“学习方案”。学案的出现正是顺应了这种变革。