构建个性化课堂提升学生素养

面对信息化、数字化、智能化和个性化社会对时代新人的要求,我们立足当下,着眼长远,聚焦课堂,以解决课堂问题为突破口,追根溯源,找准“病因”,对症下药。近年来,历经系统研究与实践检验,我们积极构建个性化课堂,取得了一系列创新性成果。一、确定需解决的问题,设计问题解决图谱通过深入调研,我们对听过的2000余节课例存在的问题进行归因分析,发现课堂存在着“忽视学生差异、为应试而学、课堂模式化、以教为中心、缺少有效教学策略”等突出问题。

从“豪华学校”说开去

君不见“豪华学校”的数量日益在增加，君不见“豪华学校”的争议从未停歇。真是仁者见仁，智者见智。但是我相信如果条件允许的话，很多家长会给孩子选择硬件配置豪华的学校读书；我相信如果条件允许的话，很多教师会选择这样的学校去工作。

快乐世界行·大海篇——青岛的海

老骆驼导读 上期的“游行天下”我们浏览了世界各地的城市，这期我们来到与城市景观截然不同的大海。大海的辽远神秘，大海的广阔深邃，让我们惊叹，让我们向往。面对大海，你有什么心事，请向大海倾诉吧!

今天的学校忽略了多少细节？

当以各种绚丽新异灌名的教育在学校进行得如火如荼的时候，当各种流行时尚的工程在学校开展得轰轰烈烈的时候，当各级重大课题在学校搞得方兴未艾的时候，作为教育工作者的我们大概巳没有时间关注和思考这样的问题——今天我们的学校，忽略了多少细节？

如何引导学生学会自能学习

随着社会和教育的发展，人们需要学会学习，更需要自能学习。自能学习是一个从“自主”到“自能”的循序渐进过程。是一种积极主动的自主学习，一种自觉能动的终身学习。它具有自主性、能动性和实效性的特点。在具体的教学实践中，教师可通过范例引领和基于问题两个途径，引导学生学会学习、自能学习，使学生获得语文素养的全面发展。

培养学生的数学思想及方法探索

数学教学要落实素质教育,就应体现其发展性,为学生的持续学习、终身学习做准备.学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养,数学教学提供给学生的不应只是知识和技能,更重要的是让学生在获取知识的同时学会自主获取数学知识的思想和方法,这才是数学教学的灵魂.

STEM教育理念下的小学海洋教育“融合式”育人模式研究

提出在STEM教育理念下,建构小学海洋教育“融合式”育人模式,并进行内涵界定。基于内涵,进行场馆课程等多类海洋课程的研发,通过项目学习在国家课程校本化实施中融合育人,内外融合在场馆课程系统化实施中特色育人,“童行途中”在研学课程课题化实施中实践育人,在海洋学院课程项目化实施中创新育人,进行多路径实施,提高学生的实践与创新能力,促进师生综合素养全面提升。

课前预习在小学英语教学中的应用

＂凡事预则立,不预则废。＂学生上课要准备,这就是预习。小学生正处在自主学习能力启蒙到形成乃至不断发展阶段,预习对他们来说至关重要。课前预习是求知过程的一个良好开端,是学生自觉运用所学知识和能力,对新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程,它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习,能更好地提高英语课堂教学的有效性。

语文学科中年级“预习教学”模式探究

一、预习内容和目的1.回顾已有知识,产生求知欲望正如陶行知先生所言:"预习是自求了解的重要步骤。"因此,面对一篇生疏的课文,会产生求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇成一种自觉的行为。

小学生体验式作文教学策略

由于小学生对于生活的感知能力还不强,正处于由"说"到"写"过渡的关键阶段,因此,教师要积极引导学生从实际生活中发现美,养成良好的观察、阅读习惯,结合实际生活体验进行有感情的习作,是小学作文教学的应有之义。

情感教育:情感教育在小学英语教学中的应用

在小学英语教学过程中发现，小学生的心理处在极不成熟阶段，往往会有胆小、羞怯、焦虑的心理。教师在教学过程中应该尊重、保护孩子们的情感，将情感教育贯穿于英语课堂的始终。

信息技术,让美术课堂更精彩

多媒体化、网络化极大地开拓了美术学科课堂教学的新形式,整合已势在必行。根据我多年的教学经验信息技术与美术学科的整合有三大类型:通过计算机辅助教学,化难为宜,变抽象为具体,变枯燥为有趣;借助于电脑绘画,挖掘学习内容的趣味性;架设虚拟网络环境来构建新型教学模式;运用学校的教育网站,铸造崭新的教学阵地,提高了学生的审美能力和创造能力。

在英语教学中利用思维导图促进学生思维发展

《义务教育英语课程标准》中明确指出:"英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。"因此在英语教学中培养学生的思维能力既是新课程标准的主要目标,又是语言教学的主要目标。在日常的英语教学中笔者把激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习,形成独立思考、实践和终身学习的能力作为培养学生核心素养的目标之一。

建蓝海嘉园,助学生翱翔

21世纪将是海洋的世纪。党的十九大报告指出,要坚持陆海统筹,加快建设海洋强国。青岛市市南区教育和体育局站在时代的前沿,紧扣时代的脉搏,提出了打造海洋教育区域特色的目标。作为青岛市首批海洋特色示范校,青岛嘉峪关学校一直以来都将海洋教育研究作为学校的重点发展项目之一,积极响应市南区提出的"以海育人,向海而歌"教育主张,有目的、有计划地实施海洋教育,为培养经略海洋的未来高能人才打下了坚实的基础。

经典诵读：驶向精神家园的渡船

为什么他乡作客的人们总要落叶归根？为什么人们总要训典祭祖？为什么人们要在传统节日不顾一切返乡回家？无论是“归根”、“祭祖”还是“回家”，最终目的都是为了“寻根”；为了寻找那个让人不胜回望，寄托感情的地方；为了更好地安顿自己的灵魂。其实那个地方就是精神家园。

在语文教学中教会学生自主质疑

“高效学习”以探究学习为依据,主要包括基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习这三种方法[1]。其中,基于问题的学习从发现问题开始。问题是学生认知活动的动力源,也是问题解决学习、探究学习的前提和基础。现代心理学研究认为,学生学习的过程不仅是知识建构的过程,还是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。就语文教学而言,教师善于引导学生发现问题、提出问题,让学生掌握质疑的方法,对于培养学生的自主质疑意识、质疑能力、质疑精神和问题解决能力,发展学生的语文核心素养,都将起到重要的作用。

“电子书包”助力学生写出个性化习作

《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于"写作"的理念是"注重个性发展,培养创新精神"。第二学段强调"表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容",第三学段提出"珍视个人的独特感受",第四学段要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"等。从课标理念和各学段习作要求不难看出,引导学生写出"个性化习作"无疑是《语文课程标准》倡导的习作教学取向的要义之一。

开展海洋教育提高学生生态文明素养

在全球自然资源竞争日益激烈,生态环境日益恶化的今天,以海洋资源及海洋环境为中心的问题引起各国的重视。中小学有必要顺应时代发展以及相关领域人才培养的需求,与时俱进地在基础学科的教学中设置海洋教育相关的内容,运用STEM理念,打破学科壁垒,发挥各个学科对海洋知识的渗透作用,在中小学阶段丰富学生的海洋科学知识,培养学生深厚的海洋文化人文底蕴,尤其需要培养学生的海洋生态意识,提升学生的生态文明素养。