高中语文教学艺术个性化探究

深受高中学生崇拜的语文教师,其条件之一就是拥有得天独厚的个性化教学艺术。语文教师教学艺术的个性化需要一个漫长的探究过程,个性意识越强烈的语文教师在教学创新意识上就越能流露出个性教学的主动性,善于用个性化、研究性学习方式去引导和熏陶学生,从而激发学生的求知欲,让学生迷恋上语文课堂,由此来看,作为高中语文教师,探究语文教学艺术的个性化犹如迈向成功的点金石。

同课异构的思索

"同课异构"就是同学科选用同一教学课题,由两个或两个以上的教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,独立备课,进行不同的教学设计。同课异构以学生的终身发展为目的,根据学生的不同特点而设计,通过比较,汲取精华提高了教师自己的教学水平,教研能力。

中学生物实验教学的SWOT分析及对策研究

在素质教育的推进过程中,实验教学在教学体系中起着日益重要的作用,生物实验教学改革也被提上了日程。笔者采用SWOT分析方法对中学生物教学的现状进行了较为客观的评价,并提出相关的解决对策。

创设教学情境 实施有效教学

情境教学也称探究学习，指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略，其主要特征就是探究性和实践性。情境学习的过程是学生亲身实践、探索、体验和应用知识的过程，学生要充满好奇兴趣，甚至怀疑，要用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，不仅动口，而且要动脑。

学生“约架”后……

高一新生刚人校一周，我接到一位家长的来电，说他的孩子与同桌发生了矛盾，两个人商量着要用拳头来解决问题。第二天午后，我把那两个男孩请到了宁静的书吧，让他们面对着我坐在一起。两人很尴尬，又不好意思说什么。