教育,从细节入手——青岛市第二实验小学全环境育人纪实

近年来,青岛市第二实验小学立足学生终身幸福发展需求,基于教师专业发展,发掘特色,多维融合,构建并实施“1+X”幸福课程群,引导学生自主、自由学习,实施全环境育人,使学生自身主体能力和主体价值尽情释放,实现学生内在生长、能力提升和个性张扬,帮助每个孩子形成科学的幸福观。一、营造特色校园文化,优化育人环境文化育人于无形。校园文化建设是学校的灵魂,也是学校综合办学水平的重要体现。学校致力于营造特色校园文化,以人为本,优化育人环境,让学生浸润其中,健康成长。

以教育国际化促教育现代化发展——青岛市实验小学教育国际化的探索与实践

青岛市实验小学是一所始建于1901年的全日制公立小学．前身为德国总督府童子学堂．建校之初便具有深厚的国际化办学背景。在113年的弦歌相传中，学校始终坚持开放发展、包容并蓄的国际化办学理念，大力开展教育国际化交流与合作。在学校国际化发展的进程中，我们历经了“聆听－触摸－践行”螺旋上升的三个发展历程．并在不断的探索、思考、实践中实现了教育国际化发展的深层次和高品位。学校也由此成为一所具有深厚教育传承和文化底蕴的全国名校。

让信息辅助落地,让适切教育生根——青岛市实验小学信息教育探索之旅

在新课改背景下,如何借助信息技术手段弥补传统教学不足,带动教师理念更新,促进教学效率持续提升,一直是学校教学、教研的主题.文章以青岛市实验小学为例,探索通过“平台搭建-场域构建-手环引入-理念对接”等途径,寻找适切教育之法,使教育逐步回归本真.

项目式学习在小学数学教学中的应用研究

项目式学习是以学生为中心的教学模式,强调的是学生的主动参与和实践操作。而数学学科有很强的实践性,教师在实施具体教学时,有效引领学生进行项目式学习,不仅能促使学生更好地理解抽象的数学知识,还能调动学生参与学习的兴致,让学生在实践中感知到数学的魅力,获得学科核心素养的提升。基于此,本文从合理设置项目、进行项目分工等多方面出发,概述了小学数学教学中应用项目式学习的路径,旨在整体提升小学数学教学质量。

新课标引领下小学语文教学的真实情境创设

创设真实情境、引导实践性学习是义务教育语文课程改革的重要突破。通过创设真实情境,可以将学生置于熟悉且具有挑战性的环境中,并在“境”的影响下调动其学习兴趣,引发情感,实现主动学习,进而获得新的发展。本文提出真实情境的创设策略,即通过现实生活创设情境,引导学生在熟悉的氛围中探究并解决真实问题;结合记叙文、科普文、诗歌等不同文体创设情境,丰富学生的情感体验;结合语用要求创设情境,促进学生核心素养的发展。

“双减”背景下以跨文化交际能力为导向的小学英语智慧课堂构建路径

引言。经济全球化进程的不断推进使得跨文化交流已经愈发普遍,培育学生的跨文化交际能力成为每一位英语教师不可推卸的责任。而就现阶段小学英语教学的实际情况来看,依旧广泛存在一系列问题和不足,如多数英语教师仍以知识传授为主,且更加注重语法和单词的教学。

运用数学绘本 让小学生数学学习真正发生

数学是一门重要的学科,也是许多学科的基础。然而,对许多小学生而言,数学学习是一件乏味的事情,认为数学学习无趣、无聊,是一个难以逾越的障碍,从而产生抵触心理。如何让小学生享受数学学习是当今教育领域面临的一个重要问题。一、研究背景及意义(一)研究背景数学不仅是科学领域的基础,也是日常生活中必不可少的一门学科。在小学数学教育中,学生需要掌握基本的数学概念、公式和解题方法,这对学生未来的学习和职业发展至关重要。

结合双减政策优化新课标下小学数学作业设计

当前情况下,教育政策持续发生着改变,教育相关部门也发布了与减轻学生义务教育时期作业负担的相关双减政策。减负增效作为双减政策的的根本意义,这一政策的开展的主要目的是为了是学生的作业压力减弱,缓解小学学生的家长在直面学生的升学压力。所以,在小学的教育时期,教师的主要任务便是要逐步放宽对小学生繁重课业的控制,提升课堂的教学品质,减少反复且低效的教育活动,进而强化小学生的学习才能和运用知识的能力,提升他们的全面素质。在这种基础之上,小学数学教师更要加强传统作业社会方式的改善,基于个性化、趣味性、生活化等,对小学数学作业进行细致布置,确使学生可以借用合适自身的作业形式,实现有针对性的发展进步。该文就结合双减政策优化新课标下小学数学作业设计展开。

迈开“实验”脚步 共建“成长之家”——山东省青岛市实验小学家长参与学校教育工作新探

2012年2月24日，山东省青岛市实验小学校园里，以“感恩·合作·共赢”为主题的首届家长节隆重开幕。在各年级家长们的积极参与、推选下，新一届的班级、年级、校级家长委员会成立。丰富的家校交流活动正式启动!家长与老师组成“合作成长共同体”，同心同德，为孩子们建立了一个温暖、快乐的“成长之家”。

跨学科整合视域下“色彩心理学”融入色彩搭配教学研究

本文在阐释色彩心理学的基础上,指出“色彩心理学”融入小学美术色彩搭配教学具有丰富美术教学内容、激发学生学习兴趣、培养学生审美能力的作用及价值。基于此,本文在学生色彩心理意识、色彩感知能力、艺术素养发展三个维度上,构建了跨学科整合视域下“色彩心理学”融入小学美术色彩搭配教学框架,并提出了跨学科整合视域下“色彩心理学”融入小学美术色彩搭配教学的实践路径:依托示范与鉴赏,促成学生色彩心理意识;推进课内外实践,提升学生色彩感知能力;实施科学的评价,助力学生艺术素养发展。

单元视野下的略读课文教学例析

统编小学语文教材从三年级起每单元都安排了略读课文学习,承载的是把精读课文所学的方法进行迁移运用。可见,略读课文教学需要从单元视野出发,依托单元系统内容形成瞻前顾后的联系,即需要重视单元导语与精读课文的学习要求,还要顾及交流平台、词句段运用的学习安排;这样才能用较短的课堂教学时间,真正落实略读课文的教学任务与目标。笔者以四年级上册第八单元略读课文《故事二则》的教学为例,谈谈具体的思考。

构建个性化课堂提升学生素养

面对信息化、数字化、智能化和个性化社会对时代新人的要求,我们立足当下,着眼长远,聚焦课堂,以解决课堂问题为突破口,追根溯源,找准“病因”,对症下药。近年来,历经系统研究与实践检验,我们积极构建个性化课堂,取得了一系列创新性成果。一、确定需解决的问题,设计问题解决图谱通过深入调研,我们对听过的2000余节课例存在的问题进行归因分析,发现课堂存在着“忽视学生差异、为应试而学、课堂模式化、以教为中心、缺少有效教学策略”等突出问题。

全面普及校园足球,助力学生健康成长

在“全国亿万青少年阳光体育运动”和“足球进校园”活动积极开展的背景下,近年来,青岛市城阳区实验小学坚持“育人为本、重在普及、面向全体、人人参与”的校园足球发展理念,确立了以“足球文化”引领学校特色发展的思路,大力开展校园足球工作。学校被确定为全国青少年校园足球特色学校、山东省足球传统项目学校、青岛市足球示范学校。

例谈习作指导支架的搭建与运用

五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》,以关注人物的内在特点为要求,并且明确提出采用“漫画”的表达方法。“漫画”粗略地看是学生喜欢的一种艺术形式,用在习作上很有新鲜感,能够激发和调动学生的创作热情。但学生平时对“漫画”的喜欢是从阅读的角度来说的,现在要求学生以“漫画”的方式进行表达,就是在具体事例中用漫画夸张式的手法来描写,再加上习作所在单元的课文中并无范文可以借鉴,导致本次习作的难度较大。

“浸润式”双语教学模式在小学的应用

“浸润式”双语教学模式 ,在艺术、社会、科学、数学等课程中渗透双语教学 ,逐步构建出学科课程、活动课程、隐性课程“三位一体”的双语课程体系。这一模式既重学得 ,又重习得。科学的双语课程设计、良好的双语环境有助于学生轻松地学习英语 ,尽快形成以英语作为语言工具 ,获得其他知识的能力。同时 ,这一模式重视学生能力的养成和发展 。

小学低年段语文绘本阅读指导教学策略探究

在低年级语文教学活动中,学生的基础十分薄弱,在学习一些难度较大的知识上存在困难,对学生的全面发展会造成一定的影响。为保证在低年级教学中有效提高学生的语文综合能力,教师应该引入绘本阅读教学方式,利用丰富有趣的教学模式与丰富多彩的绘本内容,吸引学生的注意力,提高其理解能力。

小学英语高年级实践性作业的设计与应用

新一轮课程改革实施以来,广大英语教师对课堂教学的各个环节进行了研究,但是对课外作业的设计与应用不够重视,研究成果较为零散,致使当前的小学英语课外作业仍以阅读和抄写为主,形式单一,内容枯燥,不仅无法使学生获得英语学习能力的提升,还限制了学生英语素养的发展。基于此,笔者在“做中学”理论的指导下,尝试结合教学内容,为学生设计实践性课外作业,借此优化传统的作业形式,激发学生的兴趣,使学生在切身体验中,灵活应用所学知识,同时积累丰富的语言知识,锻炼英语学习能力。

简述对小学数学分层教学的研究与实践

在小学数学教学中,实施因材施教是新课标的教学要求,是培养学生全面发展的有效途径,对提高每名学生的数学学习能力有重要帮助作用.本文对实施小学数学分层教学的方法策略进行了论述.

习作策略单元初探——统编小学语文六年级下册《那个星期天》教学设计

在统编教材探索使用的过程中,我们发现统编小学语文教材在把握阅读与写作的关系上给了我们更加明确的指向性。从三年级开始,每册教材都会设计一个习作策略单元,集中指向写法的探究和运用。同样是阅读课,习作策略单元的阅读课,该怎么讲呢?

打击乐器在小学音乐课堂中的运用

打击乐器教学作为小学音乐教学的重要组成部分,对于培养学生的乐感,促进学生对打击乐器知识的掌握,促进学生音乐素养的提高起到非常重要的作用。打击乐器在小学音乐课堂教学中的应用不仅可以促使小学生对音乐的学习兴趣得到提升,还可以使小学生更好地参与到小学音乐课堂教学中,从而促使小学音乐教学效率与教学质量全面得到提高。