幼儿园食育主题课程的有效建构

幼儿园食育主题课程,即围绕幼儿当下饮食中的实际问题或与饮食相关的某一具体内容而构建的,符合3—6岁幼儿学习特点和发展需求的一系列课程活动。旨在帮助幼儿提升饮食认知、改善饮食习惯、养成受益终身的健康饮食生活方式,同时也杜绝食物浪费、保障食品安全、传承饮食文化,让孩子知道要做“自己健康的第一责任人”。

怎样缓解幼儿园新教师入职焦虑

幼儿园新教师入职适应是教师专业发展过程中的重要一步,入职期的适应情况对新教师将来的专业发展有着决定性作用。然而,目前新教师入职的1～3年内普遍感到无所适从、身心交瘁,他们不仅要尽快适应幼儿园快节奏、高强度的活动,还要面对专业实践、人际交往中遇到的困难和来自生活的压力。如何完成融入团队、迅速成长、科学育儿,顺利实现从学生到教师的角色转变,是新教师不容回避的问题。

信息技术在幼儿园教育教学中的应用现状及对策研究

信息技术在幼儿园教育教学中的应用现状和问题分析 虽然信息技术已被广泛应用于我国的学校教育教学中,但和中小学、职业学校相比,信息技术在幼儿园中的应用还存在一定的差距和不平衡性,这直接制约了幼儿园信息技术的建设发展和创新应用。具体问题凸显在以下四个方面：1.信息化观念薄弱信息化建设与应用程度仅停留在表面。

我国公办幼儿园平安校园建设标准体系研究

平安校园建设作为社会公共安全管理的重要组成部分,历年来一直是全国幼儿园常抓不懈的主要工作之一。因此,本文以国内公办幼儿园现存问题为起点,对比国外先进国家的具体做法,搭建了符合我国公办幼儿园发展的平安校园建设标准体系,从标准化管理的角度,为我国公办幼儿园的平安校园建设提供参考依据。

让名画欣赏融入幼儿园生活

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在艺术领域“感受与欣赏”的目标中指出,要创造条件让幼儿接触、欣赏多种多样的艺术形式和作品。名画欣赏,既让幼儿直观地感受到不同绘画技法、构图、色彩带来的艺术美,也让幼儿在了解画家的故事以及对画面进行想象的过程中获得情感熏陶,通过艺术形象去认识客观世界,获得创造性思维的发展。

STEM教育在幼儿园的实践与探索

STEM教育作为一种新的教育理念和模式,是一种重实践、跨学科的教育概念。我园将STEM教育纳入园本开放教育,依托幼儿一日生活,以开放的主题课程为媒介,与幼儿的游戏、学习、探索有机融合,致力于幼儿创造性思维的培养,引导幼儿以创新思维解决现实问题,实现对幼儿教育操作技能、思维技能、学习态度、理智思维的多维度塑造,培养幼儿的科学素养,培养适应未来社会的创新人才。

幼儿园STEM教育的研究与实践

STEM,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engneering)、数学(Mathematics)四个英文单词第一个字母的缩写。从园本实践的角度思考STEM教育在幼儿园的应用,笔者认为,STEM教育所倡导的整合理念及主动思考、动手操作、问题解决式的学习,与《3—6岁儿童学习与发展指南》精神相契合,也让我们更好地从科学、技术、工程、数学等角度去分析和解读幼儿的学习。

幼儿园中班创意美术活动的教学策略

随着我国教育体制的不断完善,新时代的幼儿教育更加注重幼儿德、智、体、美、劳等各方面的培养,其中幼儿美术教育作为艺术教育的重要组成部分,更受到了广大幼儿教师的高度关注。基于此,本文将具体分析在幼儿园中班教学中展开创意美术活动的教学意义,并从自身的教学实际出发,深入探讨幼儿创意美术活动的有效展开策略。

幼儿园户外自主游戏的实践研究策略

幼儿在进行户外自主游戏的过程中可以发挥出自己的天性,完全按照自己的兴趣和需要来进行游戏,沉浸在快乐的体验当中。其需要遵守三项原则,即教师充分地给予学生自由选择、自主展开以及自发交流的机会,让学生能够在积极游戏的过程中逐步发挥出自己的创造力以及想象力。为了能够更好地实施有关幼儿园户外自主游戏实践活动的内容与策略,本文将具体展开分析与研究,希望能够为相关的教育一线工作者提供一定的有效意见。

幼儿教育中开展游戏活动的策略研究

随着教育事业的发展,社会各界对幼儿教育越来越重视,教师和家长也逐渐意识到开展幼儿教育活动的重要性和必要性。幼儿园能为幼儿创建和幼儿年龄特征相符的教学活动,对幼儿未来的发展和培养具有重要的作用。在幼儿教育教学中,开展游戏活动是不可缺少的环节,合理的游戏设计和开展能够有效促进幼儿智力、思维和情感等全方位的发展,有利于幼儿逐渐形成完善的性格和人格。游戏活动是符合幼儿身心发展的一种教学方式,将其运用到幼儿教育教学过程中,可以有效吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习热情,让幼儿可以很好地融入教学课堂,从而实现德智体美劳全面发展。因此,幼儿教师要根据幼儿教学的要求和幼儿的年龄特点,采取趣味性的教学方式,帮助幼儿学到更多的知识。通过开展游戏活动教学能够充分调动幼儿学习的积极性,促进幼儿思维能力和智力的提高,为幼儿未来的身心发展和学习奠定坚实的基础,促进幼儿健康快乐地成长。

修路小分队,出发!

设计意图:工程车对孩子们来说似乎有着特殊的魅力,孩子们往往被工程车独特的外形和不同功能所吸引,并对它们有着一定的探索兴趣。作品《修路小分队,出发!》讲述的便是一个有关工程车的故事,它以维修路上的坑洞为线索,展示了破碎机、切割机、挖掘机等工程车各司其职、合作修路的过程。故事中,作者用“铁手指”“小个子”“勺子手”等拟人化的修辞方法,不仅将工程车的重要部位讲述清楚,而且将功能车的功能也生动形象地展现在孩子们眼前。

夏天的雨

《指南》链接语言领域·阅读与书写准备·目标1:喜欢听故事,看图书。3~4岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣;4~5岁幼儿对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义;5~6岁幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。

用图形缔造幼儿的欢乐城堡

孩子有自己的成长规律，3岁直觉思维，5岁形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，而8到12岁则是记忆力最好的时期。在孩子2到7岁的时候，我们称之为前运算阶段，处于此阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，但他们的语言或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。这一阶段的孩子认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。

家园合力,缩短幼儿入园适应期

每年9月新生入园,幼儿园门口都会上演一部现实版的“人间离别”剧:宝宝们哭天抢地、家长们忧心忡忡、教师们手忙脚乱……面对这种焦虑恐慌,作为一线教师的我们,应该怎么做呢?■幼儿入园焦虑的表现(一)哭闹幼儿入园焦虑最直观的表现是哭闹。回顾小班小朋友第一天来园的画面:有抓着妈妈的衣服和包带不撒手的,有在吃饭的时候眼泛泪光、默默伤心的,还有玩着玩着突然崩溃大哭的……这些真实又扎心的情景,真实地展现了幼儿入园时的分离焦虑。

浅谈小班幼儿家长应对幼儿入园焦虑的策略

随着国家对幼儿园阶段教育的重视程度越来越高,许多家长逐渐开始意识到,幼儿园基础教育是幼儿发展过程中的重要环节。幼儿园入园阶段是家长面临的一个特殊阶段,又是幼儿学习的特殊阶段,许多家长在此阶段会产生各种各样的压力。文章针对家长因幼儿入园产生焦虑情绪的原因及其应对方法进行了一系列的探讨。

“假日小组”活动助推中班幼儿同伴交往

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域＂人际交往＂的目标1是＂愿意与人交往＂,并且建议＂幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动＂。目标2是＂能与同伴友好相处＂,并且建议：＂结合具体情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技能。＂结合本学期班级的教育主题＂好朋友＂,我们尝试开展＂假日小组＂活动,用以开拓幼儿同伴之间交往的空间、时间,帮助幼儿获取较为丰富的同伴交往经验,提高交往水平,发展交往能力。

在融合教育中促进幼儿社会性发展

作为试点班级，我班迎来了三位“星星儿”，在不到一年的时间里，通过融合教育的初步开展与探究，教师欣喜地发现：在与普通幼儿的交往中，“星星儿”的社交技能和社交经验明显提升；在与“星星儿”的交往中，普通幼儿的社会责任心、组织能力得以增强。融合教育为孩子提供了与不同年龄、不同经历、不同能力玩伴交互成长的机会。在这个过程中，他们建立了良好的同伴关系，在生活中共同进步，实现了“星星儿”与普通幼儿的双赢发展。

中班幼儿创造性游戏中问题解决策略的研究

“创造性游戏”一词由来已久,黄人颂将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏两大类,创造性游戏的特点是“以表征思维为基础的象征性游戏活动”。中班幼儿正处于认知及社会性的发展时期,通过日常经验的积累与建构,幼儿对解决游戏问题有了初步的了解。在面对各类游戏情境时,中班幼儿在自主解决问题层面表现出一定的需求,但受自身能力影响,问题解决的方式及结果参差不齐,这便形成了中班幼儿在此阶段的一道鸿沟。本文立足于创造性游戏领域,以此类游戏中所包含的各材料、环境为基础,利用观察法等调查研究当前中班幼儿问题解决的策略倾向,为提升幼儿自主解决问题能力提供相应的策略。