山东省青岛市崂山区教科研与培训中心试点“贴身式教研”

近日,为进一步摸清学校教学难点,进一步提升研训中心服务基层、服务一线的责任意识,山东省青岛市崂山区教科研与培训中心初中全体教研员试点“贴身式教研”。“贴身式教研”为期一天,教研员们注重倾听师生心声,发现教师们的教学亮点和成绩,躬身求教,不断挖掘教师们的成功经验,让他们尽展风采,踊跃地表达自己的心声。

让学生的作文灵性飞扬--主体作文教学实验与研究

传统作文教学过分强调教师的作用,从命题到指导评价,整个过程过分依赖教师。主体作文教学试图对传统作文教学进行改造。其主要特征是以学生主体创作为核心,以生活作文为基础,创建了以学生为主体的多维立体教学模式和评价机制,充分激发了学生的写作兴趣,提高了学生作文能力。

“通过激素的调节”的教学探究与反思

本文介绍了一名教研工作者执教人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修3·稳态与环境》第2章第2节“通过激素的调节”的教学探究思路,以及通过亲历新课改的教学感受从教学教研的视角所作的反思。

以声求义,以声传情,以声品味——《兰亭集序》授课实录与评析

一、导入课题，简介作者师：……我们首先来欣赏一下这幅书法作品，（放映幻灯片，局部放大）同学们感觉怎么样？ 生1：我感觉这幅书法总体上比较有气势，有筋有骨，给人感觉比较整齐。

例谈初中生物学教材中科学史的教育价值

以人教版义务教育教科书生物学(2012年版)为例,按照教育功能对其中的科学史进行了分类,并结合实例,阐述了有效发挥科学史教育功能的实践策略。

让阅读成为一种快乐体验

关于《核舟记》一文的教学，有不少教育者提出了自己的观点。有人从探究的角度提出：“要善于抓住文中的要害来启发学生，首先要抓住这件雕刻品的名称来探究雕刻家的匠心（运用哪些艺术细节来表现“大苏泛赤壁”的图景），其次要让学生仔细品味第3段（“船头坐三人”这一段）的丰富内涵，抓住了这两处要害并作一点分析，再读全文便会觉得理丝有绪。”（《初中语文专辑三第五单元》，《试教通讯》2002年第36期。）

在教学实践中坚持政治性和学理性相统一

初中道德与法治教师要坚守为党育人、为国育才的初心和使命,在教学实践中坚持以政治性为灵魂,旗帜鲜明地坚守政治立场、坚定政治信仰。思政课是理论性较强的课程,教师要在理论体系中丰富理论魅力,用逻辑方法提升理论魅力,在实际运用中展现理论魅力,用情感增强理论魅力,从而激发学生兴趣、提升教学实效,实现政治性和学理性的统一。

对“免疫调节”同课异构课的总结

本文总结了2011年青岛市教学能手评选的7节同课异构课,并从教材处理、教学策略两个方面进行了对比剖析。

挖掘课程的人文价值 培养学生的人文素质

本文介绍了青岛市崂山区三年来在高中生物学课程改革中，以人教版普通高中课程标准实验教科书为载体，在重视课程的人文价值、加强学生人文素质培养方面所进行的探究与思考。

“三角形的内角和”教学实录与评析

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制小学四年级下册第四单元信息窗2“三角形的内角和”。【教材简析】教材呈现了两个小朋友尝试围三角形风筝骨架的情境,引入对三角形三边关系的研究,继而展开对三角形内角和的探究。教材按照“猜想—验证—应用”的学习过程编排,把实验操作作为重要的教学活动,借助测量,让学生产生“三角形内角和可能是180°”的猜想。

语文,让生命更精彩

教师节这天，我忽然心有所动，便写一首小诗在班里朗读，没想到学生的热情忽然高涨起来，也纷纷写诗——写赞美老师的诗。写成之后，他们都想作为教师节的礼物送给我，我却灵机一动在班里开了个诗歌朗诵会,让所有的老师都来享受这份感动。

让个性之花尽情绽放

25年前，一个做着文学梦的我，师范毕业被分配到博兴三中任教。这是一个远离繁华与喧嚣，满跟是白花花盐碱地的宁静乡村。在这片最贫瘠的土地上，我采摘到了永不凋谢的花朵——“满天星”，插在花瓶中，装点着我的世界。

一分为二看“课眼”

语文新课程改革实施以来，许多教师都面临着一个“矛盾”，那就是如何在有限的课时之内处理丰富的教学内容，许多一线教师都把打造高效课堂当作奋斗目标。林忠港老师的《沂水春风》一课，

乐听清吟胜管弦

白居易诗云：“闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。”我国的古典诗词最初是配乐歌唱的，诗词韵律优美，节奏鲜明，不用吟诵的方式，就不是以体会其中的音韵之美、文字之精；同时，这种韵律与节奏又不仅仅是文字技巧问题，而是与诗歌要表达的情感紧密联系，不用吟诵的方式，也不足以体味其中的情感之切、意蕴之深。沈文涛老师的《雨霖铃》一课，始于吟诵，终于赏析，为我们提供了一个古典诗文教学的解析样本。

例谈如何让说课更有“料”--以“两栖动物和爬行动物”为例

说课是教师必备的一项专业技能,能够展示教师对课程标准、教材、学情和教育理论的把握情况和驾驭水平,体现教师的专业素养。以人教版《生物学·八年级·上册》第1章第5节“两栖动物和爬行动物”为例,具体阐述架构说课框架的方法,以期使更多教师掌握说课技巧,说准说透,出新出彩。

善于细读,巧于“煮书”——浅议低年级的阅读教学

语文的学习在于语感的养成,语感的形成源于对文本的细读。笔者认为文本细读,与我国传统的"煮书"非常相似。它通常对高年级而言,尤其适于名家名篇。低年级的课文篇幅短小,通俗易懂,能不能也"煮"呢?下面,我就以苏教版一下的《吃水不忘挖井人》一课为例,谈谈我是如何"煮书"的。这篇短短的课文在大人看来浅显易懂,但是,文中出现的"毛泽东、革命、吃水困难。