指向“有意义游戏”的幼儿深度学习支持策略

“深度学习”和“有意义游戏”是游戏质量研究的两大关键点,也是提升学前教育过程性质量的适宜路径。作为幼儿游戏的合作者、支持者、陪伴者,教师应厘清游戏的价值取向和精神内核,理解、尊重、信任、珍视幼儿,进一步发挥幼儿的主体作用,支持幼儿在有意义游戏中得到适宜性发展。如何通过游戏有效支持幼儿深度学习,促进幼儿长足发展,是当今诸多幼儿园的研究方向之一。

构建衔接课程,搭起成长的阶梯

幼小衔接阶段是儿童成长的重要转折点。要想做到幼小科学衔接,让儿童兴趣盎然、自然有序地开始小学生活是关键。让我们走进幼儿园一线实践,探讨如何处理好关键问题,实现幼小科学衔接。2021年,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),其中指出:“要推动幼儿园和小学深度合作,及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题。”

一样的作品,不一样的思想

我们幼儿园一直以发展幼儿创造力为教育特色,为了发展幼儿的创造力,在平日的美术活动中,我总是引导幼儿要画得与别人不一样,欣赏讲评美术作品时,也引导孩子从有创意、有新意方面来评价作品。在我的眼中这就是创造,这就是培养幼儿创造力的最好途径。孩子们仿佛已经形成一种习惯,看到一样的就认为是不好的。一直到那一天的美术活动,给了我新的启示。在"我是中国人"的主题活动中,孩子们有临摹天安门的绘画活动。

园本课程视角下教育活动游戏化研究初探

本着“释天性、润情感、涵品格、启智慧”的思想和“把发现的欢乐给予孩子”的园本课程理念,我园牢牢把握“自由、兴趣、需要、快乐、满足”这几个关键词,尊重幼儿天性,顺应游戏精神,以幼儿园创造教育课程为基础,研究教育活动游戏化,使之成为我园的独特风景。

一块小石头引发的学习

一天户外活动时,几个孩子围着阳阳直嚷嚷:“你快把石头扔了,不能玩!”“石头会砸伤人的,而且它那么脏!”听到孩子们的嚷嚷声,我便走了过去。看到我走过去,其他孩子都散开各自玩游戏去了,只有阳阳两手藏在身后,低着头、噘着嘴站在原地。我问他发生了什么事,他什么都不说。我就没再多问,站在一旁观察他。过了一会儿,阳阳跑到一边,蹲在地上玩起了手中的小石头。