用有效评价点燃学生思维的火花

教师在教学中用好评价介质,不仅能帮学生很好地掌握知识,而且对他们的情感、态度、价值观以及各方面学习习惯和学习能力都会起到很好的作用.评价主体的多元、评价内容的全面、评价渠道的创新都会给评价注入鲜活的能量.

教育,从学会欣赏开始

＂老师,老师……＂,刚下课回到办公室,我还没来得及坐稳,后面就紧跟着来了反映情况的学生,＂老师,小伟和小刚又打起来了。＂一听此言,办公室里的其他老师都禁不住笑了出来：＂又是小伟,你的事又来了,快去断案吧。＂提起这个小伟,可真是让人伤脑筋,他长得虎头虎脑,待人有礼貌,劳动很积极,但就是好出风头,无论什么事都喜欢自己说了算,经常因为一点小事就和同学争吵,甚至于大打出手。教育像小伟这样的孩子要软硬兼施,对待他犯的错误,

“绿色批评”是一剂“奇效药”

＂赏识教育＂,是周弘老师全身心倡导、推广的一种全新的教育理念,提倡教育学生要＂只表扬,不批评,以鼓励为主＂,周弘老师曾用这种教育方法将双耳失聪的女儿培养成了留美博士生,因此＂赏识教育＂之风一时风靡中国,也让全国各地的许多孩子尽享＂赏识大餐＂,＂幸福指数＂也骤然上升,大有飘飘然之感。而面对诸多＂屡赏不改＂的问题学生,我们到底是该继续赏识、赏中求变,还是实事求是地批评指正？这已经成了困扰老师的一个新的问题,试看笔者学校的两个案例。

培养兴趣 促进写作——关于作文教学的认识与探索

作文教学是语文教学中的重要课题,作文教学的目的是为了培养学生的写作能力,而写作能力的提高离不开学生的写作兴趣,培养学生兴趣是作文教学改革的有效途径,现就这个问题谈几点个人认识:一、排解学生烦恼,激发写作兴趣我在多年来的教学实践中,发现很多小学生认为写作文是一件烦恼的事情,或者一提起写作文就犯愁。面对这种现象,我们就应该帮助学生排除烦恼情绪,由激发学生的兴趣入手,培养学生的写作能力。为此。

特别的爱给特别的你

“老师,老师”,刚下课回到办公室,我还没来得及坐稳,后面就紧跟着来了反映情况的同学,“老师,王军和逄刚打起来了”.一听此言,办公室里的其他教师都禁不住笑了出来“又是王军,又来了你的事了,快断案去吧.”

教师不必与学生“较真”

上午第一节课间,准备去上课,见我们班的任课教师丁老师气呼呼地蹙眉而来,我不禁问道：“丁老师,谁把你气成这样了？”丁老师把书往办公桌上一甩,愤愤地说：“我真是服了,教了三十多年的书,还真没碰上你们班这样的学生!”一听语气不大对劲,我赶忙相劝：“你说说,是谁惹你生气了？”