化学教学中培养学生创造个性浅探

一、善于观察了解。从学习及生活中发现学生个性 学生的个性是丰富多样的，一般可划分为三个不同层次：A层，占学生总数的20％左右，他们思维能力强，学习精力集中，能充分享受到成功的快乐；B层，约占学生总数的55％，他们智力因素一般，有较强的学习欲望，

对数学背景知识的实践与思考

新课改教材中包含了一些辅助材料,不妨称之为数学背景知识.重视数学背景知识教学,不但对老师提出了更高的专业要求,而且能够激发学生学习数学的兴趣,培养学习数学的信心.

借助化学实验 优化概念教学

在初中化学知识体系中，化学概念是重点内容，如果学生没有掌握好化学概念是不可能学好其他化学知识的。化学概念具有一定的抽象性，在传统化学概念教学模式下，学生只能被动地去“接受”化学概念，他们的学习主动性不能够得到有效发挥，因此，这样的化学概念学习是低效化的。在“学为中心”的化学概念教学中，

浅说磨课

说到磨课，笔者总会联想到《钢铁是怎样炼成的》一书。一节好课的出炉，极像钢铁的铸造工艺流程，必千挑万选，千锤百炼。一节精品课也同样得经过潜心琢磨教材，精心设计教案，反复修改制作课件，试讲评改反思，再试讲，再评改的过程。虽然其中充满了辛苦，但是经过千锤百炼锻造出的精品课，能带给师生的是收获的快乐和成功的喜悦。那么，在磨课的过程中，应注意哪些问题呢？

借题发挥泯恩仇

那天课间，我正在擦洗自己的车，邻班的几名男生主动凑上来跟我聊天。一名男生说：“老师，毕业那天你要小心自己的车，最好那天别开车!”我有些好奇，故作漫不经心地问：“为什么呀？”男孩悄悄地对我说：“老师，你们班有人扬言要在毕业那天给你的车胎放气。划你的车!”