论青年的文化自觉与青年文化担当

成为文化主体,即意味着要进行文化担当,因此,文化自觉体现为一种文化责任的主动承载。在我国处于复杂社会转型期的今天,青年所担负的文化使命亟需文化自觉。当代青年应使文化自觉成为自身文化发展中的一种品质和积极实践,以更好地实现自身的文化担当。这需要增强青年的文化自我意识,树立正确的文化观念;明确文化立场,强化青年的文化责任;提升文化厚度,培养青年的文化反思精神;彰显文化特色,突出青年文化个性。

论以实践能力为核心的高校教师综合培养平台构建

专业实践能力是高校教师职业素养的核心。我国高校教师数量的急剧增加致使其结构性矛盾日益突出,教师的执业能力问题也渐趋暴露出来,培养和提高高校教师尤其是比例日益增加的青年教师的专业实践能力已成为我国高校师资队伍建设的迫切任务。研究和建设符合高校实际的综合性教师实践能力培养平台,是摆在政府主管部门和高校面前的重要课题。

人的多重存在:本真道德教育的人学前提

道德教育建基于何种人学前提,不仅关系到道德教育自身存在及其运动方式能否得到合理性论证,亦关系到道德教育能否关照人的真实生活。以片面的人学理论为前提,道德教育也就不能负载道德的真实。本真的道德教育应以人的多重存在为其人学前提。只有道德教育以完全不带偏见的态度承认人的多重存在这一事实,并以其为教育逻辑展开的人学前提,其对道德的解释才会贴近真实生活。

当代西方道德教育演进的历史动因——《20世纪西方社会思潮与道德教育》读后感

近日，重新拜读了唐爱民教授惠赠的新著《20世纪西方社会思潮与道德教育》（“十一五”国家重点图书，山东人民出版社2010年版，以下简称《思潮》），其独到的见解，张弛有序的逻辑运演，不落俗套的研究范式，都给人以激烈的思想冲击力与理论想象力，颇值得静心品读。