班主任职级制:为班主任搭建阶梯式成长平台——记山东高密市班主任全员职级制管理

山东高密市在全市班主任中实施全员职级制管理已有十余年。具体内容包括:先行试水,开展班主任聘任改革;创新实践,推进全员职级制管理,分层管理,分级聘任;评价激励,配套落实职级待遇等。他们把具有中级及中级以上班主任职级作为考选后备干部的必备条件之一,构建起由班主任到校长的系列化教育干部培养体系。

逐人建立档案 人人皆有导师——山东高密八类学生受到特别关注

2008年元旦，对于山东高密市恒涛双语实验学校的单亲学生刘霖来说是最高兴和激动的一天，因为“代理妈妈”魏礼华老师亲自给她送来了新年礼物，并和她一起包饺子、迎新年，使她重新感受到了失去多年的母爱。

关于教育督导督政问题的分析及建议

新时期教育督导体制改革,必须进一步加强督政效能。本研究对我国教育督导制度的督政依据进行了历史分析,并结合教育督导机构边缘化问题、教育督导法律执行力问题、教育督导评估对政府效力问题、教育督导督政对象的错位问题进行了反思,提出,要加快教育督导立法、理顺教育督导机构的行政关系、加强对重点工作的督导、推进督导人员专业化建设,以促进教育督导的督政效度。

教育惩戒权的表现形式及法律分析(上)

教育惩戒权可划分为教师惩戒权和学校惩戒权。教师惩戒权有批评、隔离、写检查、留置等11种常见的表现形式,学校惩戒权有警告、严重警告、记过、留校察看等表现形式。不同的惩戒形式有不同的适用条件,对于影响学生受教育权的惩戒形式,一定要遵循严格的法律程序。

教育惩戒权的表现形式及法律分析(下)

（接上期） 学校惩戒权的表现形式及法律分析 目前，各地制定的关于普通中小学学籍管理的文件中，明确规定的学校惩戒权的表现形式主要包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍。

用文化凝心聚力--山东省高密市推进区域教育文化建设的实践

教师是知识分子群体，从事着教书育人的工作，其劳动具有很强的自主性、创造性、复杂性和长效性等特点。同时，由于长期受文化的浸润和熏陶，老师们在内心深处受尊重和自我实现的愿望非常强烈。中小学教师管理，是县域教育管理的主要内容。要使管理做到科学、和谐、高效，就应该以人为本，适应教师的职业特点和心理需要。

工作与组织特征对工作倦怠影响研究

工作倦怠是个体由于长期面临情感和人际方面的压力而产生的一种认知情感反应。工作负荷过重、缺乏工作资源、控制感降低等工作因素,以及组织奖惩体系不合理、缺乏组织公平和新型组织结构问题等组织特征都是影响工作倦怠产生的重要原因。近些年关于工作倦怠的研究不断深入,并开始呈现出一些新的研究视角,例如认知因素对工作倦怠的影响、不同文化背景条件下的工作倦怠研究等。

教师工作倦怠成因及应对策略分析

工作与组织特征、角色冲突与角色压力、控制感与学生问题、学校组织气氛以及教师个体的人格等因素都是影响教师工作倦怠的重要变量。针对教师工作倦怠产生的原因,社会、学校与教师个体三个方面应该联合起来、共同努力,以缓解与减少教师工作倦怠现象的产生。

教师惩戒权不得随意放弃和转移

当前,在班级管理中,教师让班干部维持纪律的现象并不少见,甚至有的教师还赋予班干部惩罚其他学生的权力。

关于中小学校长职级制改革的实践与思考

本文以山东省高密市的改革实践为模型,对探索中小学校长职级制改革的制度框架、方法、路径等基本问题进行梳理分析,并对深化校长职级制改革、构建现代学校制度、加强校长专业化建设提出了建议。

学校管理运用“六西格玛”测量管理体系的适应性分析

"六西格玛"是一种企业管理系统和测量系统。目前,部分学校已经开始推行六西格玛测量管理体系,试图用数据测量的办法改造学校,构建理想的学校模型。用六西格玛测量学校管理的基本方法包括客户、流程、测量诊断、改进、控制五个步骤。它为学校改进管理提供了一个全新的视角和方法,是一种值得肯定的管理探索和创新,具有推行实践的价值。但是我们也不能照搬移植,要多对其程序进行效度分析。

为人师 不好为人师——刘知新先生的教师观探微

“为人师,不好为人师”,刘知新先生的这句座右铭反映了刘先生的一种教师观。为人师首先要为人;学为人师,永无止境;行为师范,不懈追求;同时,教师也不可好为人师,要启发学生,给学生更多的活动时间与空间,来发挥学生的主体作用。

关于高校德育创新的新探讨

德育创新是高校创新素质教育中的一项重要内容,承担着培养社会主义建设者和"四有"新人的历史重任,在大学生素质养成中具有基础性的地位和鲜明的价值观导向作用。高校德育创新,必须站在"面向世界、面向现代化、面向未来"的高度,培养学生树立远大的理想,启发学生拓宽思维与视野,帮助学生完善独立的人格,激发学生强烈的求知欲望,高校德育要适应时代对创造型人才的要求,全面实现创造型人才培养的功能,必须创新德育内容。