评新增课文《王几何》

今秋，草根作家马及时的《王几何》人选初中课本，一时引起网民热议。说“贴近”学生者有之．说“迎合”学生者有之……不管怎么样，一篇新文章首次亮相语文教材，能引起关注是好事。综观《王几何》此文，所写内容．是学生熟悉的生活，语言幽默风趣，展现了一个教师独特的个性形象和良好的师生关系。这些会促使学生很喜欢这篇课文。学生的兴趣是教学的桥梁，学生喜欢的文章．教师在教学中就容易与学生达到“教”与“学”的沟通。但做为教材的范本来说，此篇文章存在的问题还是比较多的。入选教科书的文章，从文字到内容，都应该经得住推敲。笔者不揣浅陋，试做一粗浅评说，恳请同仁批评指正。

以学生的言语发展为基点——《王几何》的另一种教学视角

今秋，草根作家马及时的《王几何》入选初中课本，一时引起网民热议。说“贴近”学生者有之．说“迎合”学生者有之……综观《王几何》一文，所写内容都是学生熟悉的生活，语言幽默风趣．展现了一个独特的教师个性形象，给我们留下了深刻的印象。

教学主体及其活动初探

众所周知,教学过程是师生以教材为媒介展开的双边活动。在教师、学生、教材三个基本要素中,教材是教学内容,是教学的客体。处于动态之中的要素是教师的“教”与学生的“学”。因此整体上科学地处理好教与学的关系具有十分重要的意义。本文仅就教与学的地位、作用及其活动作以探讨。 在长期的教学实践中,

永远的丑小鸭 永远的安徒生——《丑小鸭》课堂实录

第一课时课件：安徒生雕像（背景：哥本哈根皇家花园）师（深情地）：化出生在丹麦，却成为世界的儿子；他是一个诗人，却成为童话之父;他忧郁自卑，却为孩子们编织出许许多多绮丽梦幻的纯真之梦。当美人鱼浮出海面，当丑小鸭摇身一变，当卖火柴的小女孩许下心愿，当灰姑娘拾起她掉落的水晶鞋……那些寄寓在童话里的爱和美好便长留人间。

一味深挖细抠,也似过度阐释——以《老王》的解读为例

随意猜读、一味深挖细抠,难逃过度阐释之嫌。关于这个问题,我无意做理论方面的探讨,拟通过一些案例,简单说说文本解读的基本原则。窃以为,读出的是否是文本的应有之义,应该是文本解读的基本原则。当然,拿例子也难以定出公认的原则或标准,但是,例子应该是讨论的前提或依据。而且,讲反例更能明正理。且以《老王》的解读为例。

疑点重重 令人费解——读都德《最后一课》

《最后一课》中某些语句读来疑点重重，令人费解。 “况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。”

品味语言:从“矛盾”入手——以《我的早年生活》为例

《我的早年生活》是丘吉尔的一篇自传,入选人教版初中语文七年级上册。作者以诙谐幽默的语言,回忆了早年的求学生活,表现了在尴尬与不顺中仍然保持了自信、乐观、谦逊等优秀品质,内容浅显,主旨明了。但是,对于文本语言的诙谐幽默、充满轻松的调侃和自嘲这一特色,学生能领会多少？事实上,不少学生对文本的多处语言感到迷惑不解。

长文短教 深文浅教——《社戏》课例与点评

【缘起】2014年5月7日,市教研室来我县武台中学举办＂城乡联谊同课异构＂活动,武台中学的张莎莎老师执教了《社戏》一课。

倾听文本轻微的声响——细读《老王》

杨绛在《走到人生边上》中写道：“贫贱的人，道德品质绝不输富贵的人。”1984年，杨绛写了《老王》这篇纪实散文，讲述了一个“愧怍”的故事，来纪念老王。掩卷之后，心沉甸甸的。

品读红色经典 传承白杨精神——《白杨礼赞》教学实录

师:《白杨礼赞》《风景谈》,被认为代表着茅盾散文创作的最高水平。这节课我们学习《白杨礼赞》。(邀班长板书课题)我们先来感受一下《白杨礼赞》的激情与豪气。PPT:(超链接)薛飞朗诵《白杨礼赞》。

刍议高考作文考查目标的偏失——从“不得套作,不得抄袭”说起

作文考试应该考查考生真实生活中的实用写作能力,而我国的高考作文试题存在着考查目标偏失的问题.应把实用、理性、逻辑等纳入高考作文评分标准,从而使高考作文回到对真正写作能力的考查上来.

语文整体·逆向·反馈复习法

一、问题的提出 1987年高考前夕,在鱼台一中听高三复习课,研究复习方法时,我提了“用‘三论’作指导,语文复习科学化”的问题,并设计了“六环节单元复习法”,受到老师们好评。后来经过具体实验,逐步完善,发展成为“整体·逆向·反馈”复习法。

语文五步系统教学法

一、引言为了把语文单元教材或单篇课文作为一个整体全面考虑、系统把握,大面积提高语文教学质量,我们把理论学习与教学实践结合起来,创造了“语文五步系统教学法”。这种教学法以系统思想为指导,以优化理论为基础,强调教学环节的相连、相扣,把整个课堂教学过程作为一个有各个要素组成的有机整体。经过两年的实验,现已初见成效。二、内容 1、定向即确立教学目标,教学任务定向。教育学告诉我们。

拜读《都江堰》 问道余秋雨——《都江堰》教学案例

【缘起】拟召开县初中语文教学研讨会,其中针对初三复习安排一节课外现代文阅读研讨课,叮嘱执教老师公开课前先拿个教学设计。看了杨凤娟老师＂《都江堰》的设计＂（初稿）,其中拎出的一些句子,我看到的文本中根本就没有。对照2014年版和1992年版的《文化苦旅》,才发现作者对该文作了修改。我看到的是新稿。

如何提高教学效率？

2016年1月29日,《中学语文》读者群第15次专题研讨,就＂如何评价课堂效率＂,特邀我和几位特级教师为嘉宾,作专题研讨。＂如何评价课堂效率＂的标准搞清楚了,＂如何提高教学效率＂的问题也就不难解决了。我们从不同角度阐释了各自的观点。第一位老师从概念辨析入手,简要阐述了＂走进课堂前后学生的变化＂的评价标准。第二位老师简要介绍了王荣生教授＂从教学内容角度观课评教＂的观点。我结合具体案例,以＂案＂说＂法＂,简要汇报了我的构想。

溯洄从之：怎一个“忍”字了得!——解读胡适《我的母亲》

＂这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二。＂＂母亲＂＂这种生活的痛苦＂,用课文中的一个字概括,就是＂忍＂。（＂母亲＂的＂严＂＂慈＂＂刚＂,也是＂忍＂的体现。）身教重于言传。作者是按照对母亲的感知的递进过程来写的,既知如此,我们不妨溯洄从之,披文入情,来深切体味这位伟大的母亲以怎样的＂忍＂品,造就了胡适这位文化大师。胡适的父亲胡传比母亲冯顺弟大30多岁。胡适丧父,其时母亲还不到23岁。

“罗马”在哪里?——由美国母语教材想到的

由于语文学科具有特殊的性质——工具性与人文性统一，再加上《语文课程标准》和《教师教学用书》的缺陷，我国的语文教学便出现了同一篇课文一百个教师教就有一百种教学内容的乱象。比较中关母语教育，我们会发现美国的母语教育课程内容比较全面明确，具体到每一篇课文的重要语文知识和技能，教科书和教师用书里都写得很清楚，并且要求教师务必让学生掌握。在目前我国语文课程内容还比较笼统或模糊——缺乏科学的知识体系的情况下，一线语文教师不能坐等课程专家修订《语文课程标准》，完善语文教材和《教师教学用书》，而是要参考和借鉴其他国家母语课秽的知识体系，并结合自己的情况，自觉地独立开发每一篇课文的课程内容。

回到写作的原点——作文打假纪实

写作的原点,源头活水,那就是——生活。领你走进写作大门的,其实是生活本身。回到原点,皈依生活,作文真的不可怕,写出好作文自然就不难。什么样的作文是好作文呢？首先要搞明白内容和形式的关系。内容是＂锦＂,技巧是＂花＂,没有内容之＂锦＂,技巧之＂花＂将焉附？＂锦＂上添＂花＂,才是好作文。好作文不是一成不变地复制生活。真,是基础,是＂璞＂,琢之方成＂玉＂。

读写联姻 家校结合——亲子共读课文共写随笔

人教版七年级上册，美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，以现实之步阐释人生之步，自己的人生需要自己的双脚一步步去丈量，“一步”话人生，“一步”言真谛。“……请你变换视角，从杰利或‘我’父亲的角度改写‘悬崖脱险’的部分。……”教科书“研讨与练习四”给了我启发。我决定，读写结合，一文两用。在第一课时常规的学习之后，让孩子与其父亲共读课文，共写随笔、读后感，我拟促成一次亲子阅读体验的深度分享。于是，我让孩子们给自己的爸爸带了这样一个作业：

人间正道是沧桑——李华平教授《背影》课例评析

“正道语文”首倡者四川师大李华平教授，是我景仰的语文大家，其《背影》一课，可圈可点之处甚多。兹循视频教者的教学流程（笔者所做的简要笔录），作一粗略的评析比较。