例谈阅读教学拓展的边界问题

阅读教学为求达到一定的宽度和深度，对课文进行补充、延伸、迁移等必要的拓展，这本无可非议。可是，我们也不无遗憾地看到，现在有不少教师没有想明白为什么要拓展，置文本于不顾，天马行空地任意拓展，超出了拓展的边界。下面主要以一次优质课评选活动中的参评课为例，谈谈我们对阅读教学拓展的边界问题的一些粗浅认识，以求教于方家。

走出多媒体教学误区 优化课堂教学

多媒体辅助教学,实现了课堂教学质量及方式方法的最优化和教学效益最大化,越来越受到广大教师的青睐。在课堂教学中,多媒体应当适当合理利用,不能滥用。

走出多媒体教学误区 优化课堂教学

多媒体辅助教学,实现了课堂教学质量及方式方法的最优化和教学效益的最大化,越来越受到广大教师的青睐。在课堂教学中,多媒体应当合理利用,不能滥用。

《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读

【缘起】 晨读课上一个女生提出了一个问题——（《羚羊木雕》一文）“万芳作为一个女孩子玩小刀，在操场边的树底下换裤子，根本就没有女孩子的样子，作者为什么要这样写呢？”老实说。这个问题笔者也解答不了。

那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读

【缘起】前段时间，在笔者主持的鱼台县初中语文教研会上，张兴合老师执教了《羚羊木雕》的公开课。这节课基本上是按教科书“研讨与练习”的几道题目安排教学步骤的，分角色朗读课文、排演课本剧、课堂辩论赛……（具体教学过程略）一节课很是热闹。但这节课学生究竟有多少实实在在的语文性的收获？如何对待友谊和金钱，如何处理“我”与父母的矛盾，讨论这些问题，在教学内容上首先有没有偏差？因为这并不是语文课本身固有的学习目标。

《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读

【缘起】晨读课上一个女生提出了一个问题——（《羚羊木雕》一文）“万芳作为一个女孩子玩小刀，在操场边的树底下换裤子，根本就没有女孩子的样子，作者为什么要这样写呢？”老实说，这个问题笔者也解答不了。

那一只受伤的“羚羊”——《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读

【缘起】前段时问，在我县初中语文教研会上，张老师执教了《羚羊木雕》一文：、这节课基本上是按教科书“研讨与练习”㈦的几道题日安排教学步骤的，分角色朗读课文、排演课本剧、课堂辩沦赛……一节课很是热闹、、我坐在下面听课．就在想．这节课学生究竟有多少实实在在的语文性的收获？如何对待友谊和金钱？如何处理“我”与父母的矛盾？