西藏高寒边远地区远程教育资源应用现状及对策——以山南地区为例

自2001年在西藏实施农村中小学现代远程教育项目以来，目前全区已基本实现了校校都有现代远教资源，实现了在教育资源方面的均衡发展，为农村基础教育的大发展、大提高奠定了良好基础。然而，受传统教育思想、教学模式和教学方法的束缚，现代远程教育资源在应用上仍存在一些问题，特别是在高寒边远地区存在的问题更为突出，值得我们认真研究和思考。

西藏远程教育实施过程中应注意的几个问题

农村中小学现代远程教育作为信息化国家建设的组成部分，对于实现西藏教育的信息化具有重要意义。在项目建设过程中我们要深刻认识到实施农村中小学现代远程教育工程是推动我区农牧区教育快速发展，促进农村繁荣和社会进步的战略需要，是提高西藏劳动者素质，服务“三农”的重要举措，是缩小城乡教育和区内外教育差距，促进城乡教育均衡发展、实现西藏教育信息化的重要机遇，也是我国农村教育课堂教学改革发展的方向。

谈西藏农牧区中小学信息技术与课程整合

中小学现代远程教育在西藏实施以来，通过优质教育资源的传输、共享，丰富了教学课堂内容，活跃了教学气氛，革新了教学手段，改变了学习方式，对于提高教育教学质量起到了积极的作用。经过近5年的探索，部分教师逐步适应了信息化环境下的教学模式，并积极地使用项目设备和资源，在使用过程中，也不断地探索适合本地的教学模式，项目的使用已经初具规模。但多数教师，尤其是农牧区的教师，由于受观念、技术等方面的限制，在项目使用过程不同程度地存在走形式，盲目使用，滥用设备和资源的现象。