中师体育课教学应加强学习方法的指导

根据中等师范学校体育教学大纲精神,结合多年的教学实践,针对中师学生体育基础参差不齐以及普遍存在着对中师体育培养目标的模糊认识的实际情况。笔者认为当前在中师体育课的教学中,要特别强调加强学生学习方法的指导,不断强化职业训练,深化对体育培养目标的认识,促使学生更加积极地全身心地投入到体育课的学习与实践中去,为毕业后胜任小学体育课教学和组织体育活动创造条件。

铅球出手力学问题的分析

推铅球是一个速度力量性项目,是以力量速度为基础,以速度为核心的田径投掷项目。尽管优秀运动员所采用的投掷技术存在一定的差异,但决定投掷远度的主要因素是共同的。包括出手高度、出手角度以及出手的初速度三个方面的因素。文章通过对这三个因素的力学分析,为铅球的训练提供了有力的理论依据。

培养数学直觉的实践过程

数学直觉能力是可以通过实践培养提高的。根据问题的条件和结论 ,结合定义、定理、图形等通过观察、思索、联想 ,抓住问题的本质联系 ,获得数学直觉 。

桑兰跳马前手翻直体前空翻转体180度动作的运动学分析

本文阐述了桑兰跳马前手翻直体前空翻转体180度的技术:上板动作快,重心抛物线低,重心水平速度明显减小,垂直速度明显增大,是踏跳阶段的主要技术特征,快速顶肩同时制动腿,是推手阶段的主要技术特征,推离马后,身体在额状轴上翻转1/4周左右时,立即抱左臂于胸前,加速转体,并对其动作进行运动学分析.

物理量的正负号

人们为了研究问题方便给物理量规定了正负,用它表达特定的物理含义。物理量的正负号的含义可分为下面三种情况: 一、表示方向对于矢量来说,正负号只表示方向,不表示大小。当问题中涉及到的矢量在一条直线上时,为了便于描述矢量的方向,我们规定该直线上某一方向为正方向。“+”表示其方向与规定的正方向相同,“-”表示其方向与规定的正方向相反。如F1=5牛,F2=-10牛,表示F1的方向与规定的正方向相同,F2的方向与规定的正方向相反。至于力的大小应视其绝对值而定,所以F1【F2。二。

物理知识在体育中的渗透

物理学是研究物质运动的一般规律和基本结构的科学,它的力学理论是研究体育运动的基础理论之一,只有把物理学知识应用于体育教学中,才能促进体育教育的向前发展。

浅谈体育教学中的教育性

本文主要阐述体育教学的育人特点及其在体育教学中的贯彻和运用。

中师物理与初中物理的教学衔接

中师物理是在初中物理的基础上展开的,其中有些内容初中已学过,但在提法上不尽相同。这就要求我们在教学中予以必要的引导,注意知识的衔接,强调新提法与原提法的区别。现以初中物理(1987年人教版)和中师三年制物理学(1988年人教版)为依据,举几个例子进行探讨。一。

饱和汽压演示器

饱和汽压演示器实验效果明显,克服了以往只讲理论,而无法实验的难题,现将其实验器材、实验原理和实验方法介绍如下,供同行参考.

吴川年例祭祀活动调查报告

在雷州半岛至今仍保留着一种古老的民俗活动,当地人叫它'年例'.这种活动的普遍性及独特性引起了我的极大兴趣.吴川即是其中富有代表性的一支.从2000年初开始我们就吴川的自然及人文环境、祭祀活动的缘起、组织程序及仪式等,访问了林汉泉、林彬、陈观华、陈湛穗、朱洁明、梁剑飞等众多人士,并亲眼目睹了祭祀活动的实况,辑录了与此有关的资料,现将调查结果整理报告如下.