创新独立学院宣传思想工作新局面——以山西农业大学信息学院为例

阐释了独立学院开展宣传思想工作的重要意义,总结凝练出山西农业大学信息学院在加强意识形态工作和宣传思想工作的新方法、新路径和新实践。通过构建宣传思想工作的全媒体平台,做好师生表达,依托实践载体扎实推进大学生社会主义核心价值观教育。

应用型本科院校领袖气质人才培养探析——以山西农业大学信息学院为例

我国高等教育的发展已进入了从规模数量发展到质量内涵提升的转变时期,应用型本科院校仍普遍存在着通识教育缺失、教学投入不足、教学方法单一、重理论轻实践等现象,忽视个性化人才培养。山西农业大学信息学院太古精英学院,通过采取学生自选专业、全程导师制、小班上课、混合寄宿制、丰富的课外活动、加强国际交流合作等有效的措施,开发学生多方面才华,着力培养具有领袖气质的人才。

应用型本科高校“三课堂”联动的路径探索——以山西农业大学信息学院为例

以山西农业大学信息学院为例,界定了"三课堂"的定义,阐述了"三课堂"联动需坚持人本性、统一性和整体性原则,提出了应用型本科高校要构建科学的通识教育课程体系,构建精细化完满教育运行机理,依托系统化、模块化、市场化和个性化来实现"三课堂"联动,通过一套完整科学的评价体系,达到培养应用型创新人才的目的。

高校校园噪声现状研究——以山西农业大学信息学院为例

以山西农业大学信息学院为例,本文对高校校园环境噪声进行实地监测,以分析高校校园环境噪声污染状况。结果表明,整体来看,校园外部噪声比校园内大,其中校内的噪声高峰在21：00~22：30,Leq均值为61.3d B;而校外噪声高峰在12：00~13：30,Leq均值为84.6d B。学校教学环境（教学区与水上书吧区）噪声超标情况不严重,基本能满足正常的教学要求;但校门口、食堂区与夜间操场区噪声超标情况较为严重,其噪声时间分布特征与学生的生活作息及学生社团活动表现出明显的相关性。

用ERP沙盘教学培养经济建设人才——以山西农业大学信息学院为例

文章以山西农业大学信息学院为例,介绍了ERP沙盘课程在本校的开课情况,并对该课程在教学中存在的问题提出了解决策略,以此为改进该课程的教学提供借鉴意义。

独立学院办学特色的研究与实践——论山西农业大学信息学院的办学特色

独立学院要立足地方经济建设和社会发展服务,就应该走规范化办学之路,在人才培养、校园文化建设、开放的国际化办学上有所突破形成特色,把学校建成信息化、国际化、特色鲜明的高水平应用型大学。

应用型高校拔尖人才培养的路径选择——以山西农业大学信息学院为例

为了探索应用型高校拔尖人才培养,以山西农业大学信息学院为例,阐述了应用型拔尖人才培养目标,确定了应用型拔尖人才所具备的能力和素质,基于远景学院模式提出了应用型拔尖人才培养的路径选择,通过导师制、混合寄宿制、小班授课制、多元的教学方法、灵活的考核标准以及开放式办学等方式,培养高素质应用型拔尖创新人才。

应用型人才培养模式下线性代数课程教学改革研究——以山西农业大学信息学院为例

基于独立学院应用型高级人才培养的发展目标,结合山西农业大学信息学院的学生特点和线性代数教学现状,指出了线性代数教学存在的问题,如对线性代数发展史了解不够透彻,对线性代数课程的认识不清,基础理论与实践操作不连贯,教学模式单一,课程考核方式单一。提出了线性代数教学改革措施:应适当引入线性代数发展史,加强基础理论为实践操作服务,整合优质教育资源,优化教学方法,加强课程考核评价方式的多元化。

独立院校跨文化交际通识课程教学设计探究——以山西农业大学信息学院远景学院为例

近几年来,随着我国"一带一路"倡议的提出,文化间的融通愈发重要。几年来,山西农业大学信息学院远景学院面向不同专业的学生开设跨文化交际通识课程,在课程教学设计方面进行了有效的尝试,文章将结合相关理论与实践进行探究,以期对今后全面提升课程教学质量提供思考。

山西农业大学信息学院校园声环境测量与评价

随着我国教育事业的蓬勃发展,高校校园声环境形式也日渐严峻.本文针对山西农业大学信息学院校园声环境现状,采用问卷调查和常规监测两种方法进行研究,同时运用等效连续声级法和指数法两种评价方法对山西农业大学校园声环境现状进行评价,将得到的数据进行比较分析提出了有效、切实可行的校园噪声防治对策.结果显示:山西农业大学信息学院声环境整体较好,基本满足正常的教学、科研需要;但昼间校园声环境质量较夜间差;主要噪声污染源为校园广播、学生(商业)活动、交通噪声(The traffic noise).山西农业大学信息学院应主要从制定相关规章制度,严格学生管理,合理安排校园广播时间,适当改变校园广播设置位置,加强校园管理着手,改善校园声环境现状.

新时代本科专业教育中学生社会责任意识研究——以山西农业大学信息学院为例

随着时代的发展进步,我国各领域发展面临新的挑战,本科教育的质量是国家迎接挑战的保障,但是目前大学生群体中出现了缺乏理想信念,家庭、社会责任意识不强,学习功利化、混文凭等不好的现象,亟需高等教育中开展对学生的社会责任意识教育。新时代大学生承担着国家伟大复兴的艰巨使命,需要从多方面提高本科学生的社会责任意识。同时,国家提出了"课堂思政"的指导,作为专业课程中应如何开展对学生的思想教育,提高学生的社会责任意识水平,本文经过教学实践从教师在课堂上自然的进行社会责任意识培养的教学方法,教师队伍本身应提高社会责任意识敏感性,教师应结合社会热点问题进行社会责任意识培养等方面,总结了一些具体的、可操作的、并适合在不同专业间进行推广借鉴的方式以及相关学生社会责任意识培养的经典案例,希望能够在提高学生社会责任意识方面提供帮助。

山西农业大学信息学院名师课堂教学实践研究——以《文化精解与方法论》课程为例

名师都有着深厚的知识积淀、丰富的教学实践和独到的教学理念,邀请各高校名师来校讲课,不仅能为学生带来博雅教育的专业领航,搭建跨学科背景下学生专业视角和通识认知的坚固桥梁;同时,本校教职工也能借此机会全方位感受名师的风采,结合个人教学实践吸取名师的教学精华,促进教师专业能力的快速提升,因此,这对于学校博雅教育的发展是不可或缺的重要组成部分。

大学生心理健康状况的调查与分析——以山西农业大学为例

在竞争日益激烈的现代社会中,大学生群体产生了心理上的不适应,心理健康状况面临着严重威胁,已成为影响大学生成长成才的重要因素。针对目前大学生心理健康状况,采用了问卷调查的方法,对山西农业大学本科在校学生心理健康状况进行调研,分析了该校大学生的心理健康状况,并从主观和客观两方面分别提出相应的具体措施。

高校植物造景方式调查研究——以山西大学商务学院为例

良好的校园景观可以潜移默化地影响学生的一言一行,植物景观作为校园景观的组成要素,可以营造各种空间,满足师生学习生活中的精神需求,反映校园的文化特色。本文以山西大学商务学院各功能分区植物应用情况与造景方式为例,剖析北方高校校园景观设计特点及存在问题,研究发现北方高校植物景观丰富度尚可,配植方式有待进一步丰富,此外节水型校园是未来校园景观提升的一个有效途径,本研究以期为北方高校景观设计提供方法理论支撑。

基于GIS的城镇教育资源组合购房区位分析——以山西省太谷县为例

以山西省太谷县为例,以选择拥有最佳教育资源组合的购房区位作为购房决策线形规划系统目标,分析研究了区中优质小学、初中、高中等教育资源的社会满意度和时间满意度分布,运用基于栅格的空间分析方法,筛选出城市中富含优质教育资源购房区位,为合理评价城镇教育资源分布,分析城乡居民教育需求的空间分布进行了有益的探讨。

蔬菜基地土壤的重金属污染评价——以山西太谷县为例

为了对太谷县农田的土壤重金属污染来源和具体状况展开调查,此次研究测定了太谷县20个土壤样品内的Cu、Pb、Hg、Zn、As、Cd等6种重金属的含量,同时采用了累积性指数、有关分析、主要成分分析法和地累积指数法来展开具体的分析。20个样点内的土壤重金属整体上为无~中度的污染水平,但是和山西省的土壤背景值作比较Hg是重度累积。土壤内的Pb、Zn和Cu全都来自钢铁冶炼、交通、农业生产等,Hg污染来源同农业灌溉存在较大的联系,其他主要元素主要来自大自然。

山西省农业生产潜力计算与分析系统的应用与研究

以山西省为研究区,在农业生产潜力计算与分析系统的支持下,以太阳辐射数据、气象观测数据及粮食产量数据为数据源,对山西省11个地市的光合生产潜力和光温生产潜力进行了计算和分析,并运用SPSS分析软件对生产潜力值与实际粮食产量进行了相关性分析,以找出与实际产量相关性最大的潜力模型。这对于指导山西省农业生产,提高粮食生产能力具有非常重要的意义。

山西高校“90后”女大学生参加足球选项课的心理因素研究

2015年3月,国务院颁布的《关于加快发展体育产业、促进体育消费的若干意见》将校园足球上升为国家战略,校园足球的顺利开展直接关系到青少年“阳光体育”计划的实施.本研究通过问卷调查法和数理统计法,对“90后”女大学生在特殊时代背景下对足球选项课的兴趣、态度和动机等现状进行调查。

新生代农民工问题及市民化路径选择研究——以山西省太原市为例

本文主要研究了新生代农民工在城市的基本生存现状和发展状况,在分析其与初代农民工在社会认同感、维权意识、主人翁意识和生活感受等方面心态差异的基础上,了解到其内心渴望成为城市的一分子。基于新生代农民工的现实诉求,本文主要探讨了帮助农民工们冲破现有制度、思想,从而提升在城市中的地位,创造和谐社会。

信息学院辅导员管理工作创新性研究

作为独立学院,信息学院的学生普遍具有综合素质较高,文化基础较差;总体个性较强,约束能力较差的特点。独立学院的学生以应用型本科人才为培养目标,因此,信息学院辅导员工作要高度重视以育人为主线,体现服务意识;高度重视自学自理能力培养,体现应用型人才的培养目标。