新时代高等医学院校基础医学实验教师队伍建设探索

高等医学院校基础医学实验教师队伍的整体素质直接影响医学专业人才培养的水平。目前高校实验教师队伍的建设存在师资体量不充足、学历和职称提升缓慢、培养与考核机制不明确、实验课时隐性压缩等问题。针对这些问题,本文提出设立进人专属计划、"走-学-建"计划、晋升职称"绿通"计划;强化新进教师入职教育,建立成长帮扶机制,树立"标杆""典型";完善绩效考核体系,工作年限和竞赛设奖;新老校区年度轮岗等策略来稳定和提高实验教师队伍综合素质。

山西医科大学生化实验室队伍建设研究

生化实验室是基础医学教学、科研、学科建设乃至校企合作的重要场所。近年来,生化实验室硬件建设随着经济的发展而得到了较大的提升,但作为实验室建设核心的实验室队伍建设却依旧存在诸多问题和不足。结合生化实验室队伍建设理论与实践,以山西医科大学生化实验室队伍建设现状和存在问题为出发点,探讨完善生化实验室队伍建设的相关对策,以推动山西医科大学生化实验室队伍建设的发展。

医学院校本科生研究型教学模式的构建

通过总结我国高校自20世纪90年代开展的本科生研究型教学工作,分析了在新形势下本科生的培养定位和培养模式的变化以及目前存在的主要问题和面临的困难,探讨了在坚持深化教育改革创新的背景下,本科生的研究型教学模式、组织形式和管理模式的构建。

山西医科大学新校区实验室建设、管理与实践

介绍了山西医科大学基础医学院实验室在新校区教学和科研运行过程中,改革创新实验室教学和实验室管理机制,强化统筹,充分利用各个学科专业优势。以大学科和共享实验技术为出发点,建立一支结构合理、业务过硬、精干高效的管理和实验技术队伍,在此基础上建立了满足学生实验教学、科研训练、创新、交流的中心实验室共享平台,为学校创建智慧型实验室进行了尝试和探索。

山西医科大学生化实验室开放管理模式探讨

生化实验室是医学院校进行教学和研究的重要技术平台,晋中新校区的建设对山西医科大学的实验室开放提出了新的建设和管理要求,因此如何做好实验室的开放管理是值得思考的问题。针对多年来生化实验室开放管理经验的并结合我校实际,探讨了生化实验室硬件设施建设、规章制度的建设、师资力量的培养、教学机制的创新以及校企合作模式的开展。

医学院校本科生创新学分制知信行现状调查

创新学分制是医学院校培养具有创新实践能力高级医学专门人才的一种有效方式和途径。对山西医科大学439名本科生创新学分制知信行现状调查,发现学生对创新学分制的知信行水平较低。提示学校应从机构建设、制度完善、强化落实等方面入手,增强学生的认知水平和参与热情,推进创新学分制的施行。

医学院校开展化学习题课教学的思考

习题课是配合讲授课，巩固教学效果和培养学生运用理论知识解决实际问题能力的一个重要环节。就医学专业化学教育的特点，对医学院校开展化学习题课的重要性及如何开展习题课进行了简要评述。

以山西医科大学为例 从学生角度分析高校多媒体教学效果

多媒体教学已经普遍运用于高等学校的课堂教学中，是传统教学的改进与补充；但由于诸多原因，也在一定程度上阻碍教学效果的提高。通过向学生发放调查问卷，对山西医科大学多媒体教学的效果进行较全面的调查与分析。

多元化社会思潮下的医学院校辅导员工作改革

在多元化社会思潮现实性、共存性、网络性、大众性的新特征冲击下,医学院校的思想政治教育出现了内容保守、形式单一、脱离实际、缺乏特色的问题。辅导员是日常思想政治教育的主要力量,有必要对这种冲击做出积极有效的回应,这既是培养综合性医学人才的需要,也是提升辅导员综合素质的需要。针对学生思想的新特点和医学院校的教育实际,辅导员工作应做好四个方面改革:创新教育理念,更新教育内容,突出医学特色;丰富教育手段,加强人文教育,培养全能人才;加强队伍建设,重视专业培养,提升师资力量;丰富评价体系,重视自我教育,鼓励长向发展。

基于大健康的医学院校专业与人文融合教育

将健康人文教育融合于专业教育中是医学院校实现健康人文教育的主要途径。本文从以健康人文理念为引导,提高专业教师专业与健康人文融合教育教学的自觉性;从课程设计入手,引导专业教师掌握专业与健康人文融合教育教学的技术策略;以实际行为示范,强化专业教师在专业与健康人文融合教育教学中的感染力;以考核评价为导向,强化健康人文融合于专业教育教学过程的质量和效果等四个方面介绍了医学院校专业教育中健康人文教育融合的方式方法。

新医科背景下纳米医学课程教学改革

新医科建设背景下,实现传统医学教育向以医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式转变对于医学教育改革至关重要。纳米医学作为生命科学与材料科学的交叉前沿,具有典型的医工融合特点。文章以山西医科大学纳米医学课程建设为例,探讨以创新人才培养为中心,学生自主学习为导向,项目驱动教学为手段,运用TBL教学法实施理论课和实践课教学,并有机融合课程思政,对新医科建设背景下的纳米医学课程教学方法进行有效探索。

医学生理学虚拟仿真项目的设计与实现

生理学是一门重要的医学基础课程。在生理学教学中引入虚拟仿真技术,将部分授课内容情境化、可视化,并实现人机交融和互动,对传统教学模式将是重要的补充和提升。在生理学虚拟仿真项目的设计和开发中,要以教学目标为导向,贴合教学内容,注重思维培养,合理运用先进的多媒体技术,虚实结合,使虚拟仿真项目更好地为教学服务。

山西省女大学生妊娠口腔知识的认知状况调查

目的了解山西省医学与非医学院校女大学生对妊娠相关口腔健康知识的认知情况,并分析其影响因素。方法对山西医科大学和山西大学在校女大学生共960人进行问卷调查,问卷内容包括一般信息和女性妊娠相关口腔保健认知情况。并通过统计学分析比较两者对妊娠相关口腔健康知识的认知差别。结果女大学生对妊娠相关口腔健康知识的认知情况较差,认为怀孕期间及坐月子期间应刷牙的女大学生分别占70.63%和65.21%,62.92%的女大学生不知道妊娠期治疗口腔疾病的最适时间为妊娠4～6个月,正确认知率仅为16.67%。整体医学生好于非医学生(P<0.05),有统计学意义。妊娠期口腔保健认知与年级、生活费相关,与生源地及家长受教育程度无关。结论应加强对高校女大学生进行口腔健康宣教以提高其对妊娠相关口腔健康知识的认知水平,尤其是非医学院校的学生。

基于“五步一环模式”的医学免疫学教学实践与探索

医学免疫学是医学院校本科生一门重要主干和桥梁课程,但基础免疫学内容抽象复杂,理论较为深奥,且知识更新进展迅速,是医学生所学课程中最难理解和学习的课程之一。文章采用“五步一环”教学模式,通过案例-问题-原因-成果-思政五个步骤形成的闭环来讲解基础免疫学主要知识点。同时在采用“五步一环模式”的教学中借助故事教学法、案例教学法及文献阅读法等多种教学手段,一方面使抽象的免疫学知识点易于理解,激发学生科研热情,培养学生高阶思维能力;另一方面,可将思政元素巧妙融入,实现专业教学与思政教育互相交融,使学生的学业水平、专业素养和创新能力得到明显提升。

山西省5所高校大学生抗生素知行情况调查

调查山西省5所高校大学生的抗生素知行情况,为进一步指导大学生合理使用抗生素提供科学依据。参考相关文献制作调查问卷,采取分层整群随机抽样的方法对山西省5所高校大学生进行现场调查,调查内容主要为抗生素知行情况。结果显示,所调查的大学生中,医学生与非医学生抗生素知行情况,在抗生素作用、是否为处方药、是否使用抗生素预防疾病等方面差异有统计学意义(P<0.05)。大学生的抗生素知行情况具有一定的群体性特征,医学生较非医学生对抗生素的认知和使用行为有优势,应进一步规范大学生对抗生素的认知使用行为,减少抗生素滥用。

20~59岁山西籍个别正常(牙合)上前牙正面观美学指标分析

目的:分析山西籍个别正常(牙合)上前牙正面观美学指标,探讨性别、年龄、牙形、面形对牙齿美学指标的影响,为上前牙美学修复设计提供参考。方法:2022年10月~2023年6月于山西省人民医院体检中心选取20~59岁个别正常(牙合)受试者322例,以10岁为组距,按照年龄等距分为4个年龄组,拍摄其息止颌位正面像与前牙列正面咬合照,观测并记录面形分类与上中切牙形态分类,使用图像处理软件测量上前牙宽度、长度、上中切牙与侧切牙及尖牙间切缘台阶,并计算上中切牙宽长比、上前牙宽度比,分析各测量项目的性别差异与组间差异。结果:男性的W1/L1[0.83(0.10)]显著小于女性[0.86(0.10)](P<0.05)。两性上中切牙形态构成比差异无统计学意义(P>0.05),不同形态天然上中切牙的宽长比不同[尖圆形、卵圆形、方圆形分别为0.78(0.07)、0.84(0.06)、0.90(0.08)](P<0.001)。40~49岁组的L1[(10.21±0.85) mm]显著大于20~29岁组[(9.84±0.76)mm]与30~39岁组[(9.87±1.01)mm](P<0.05)。女性的上中切牙与侧切牙间切缘台阶、上中切牙与尖牙间切缘台阶[分别为0.92(0.60)、1.32(1.00)mm]均显著大于男性[分别为0.80(0.60)、1.08(1.50)mm](P<0.05)。上中切牙与侧切牙间的切缘台阶从尖圆面形、卵圆面形到方圆面形逐渐减小[分别为1.33(0.38)、0.81(0.23)、0.43(0.95)mm](P<0.001)。关于上中切牙与尖牙间的切缘台阶,尖圆面形最大,其次是卵圆形和方圆形[分别为1.81(0.84)、1.17(0.87)、0.56(0.88)mm](P<0.001)。结论:前牙美学设计时需考虑性别差异的影响,但上中切牙宽长比的两性差异与牙齿形态无关;40~49岁个别正常上中切牙临床冠长度较20~29岁与30~39岁显著增加;前牙切缘台阶的设计应考虑性别差异及面形的影响。

数码显微互动教学模式对医学寄生虫学实验教学效果的影响

文章为了比较和评估数码显微互动与传统教学模式对学生医学寄生虫学实验成绩和教学效果的影响,探讨实验课教学方式的改进,选取2021级临床医学本科二年级8个班学生,随机分为传统组和新模式组。传统组采取寄生虫学实验课传统教学模式,新模式组采取“传统教学模式+Motic数码显微互动系统+数字化标本”教学模式,通过两样本秩和检验比较其实验成绩。通过问卷星向新模式组4个班的学生发放问卷,该网自动收集数据生成结果。该研究采用SPSS25.0统计软件,Mann-Whitney U检验分析表明,新模式组的实验课成绩高于传统组(z=5.584,P<0.05)。问卷结果显示,73.08%的学生认为新教学模式采用数字化标本及互动教学模式提高了学习兴趣,50%的学生认为学习效率得以提高,65.38%的学生认为更好地实现了实验课的学习目标。新教学模式的教学效果优于传统教学模式。

山西地区选择不同矫治器的成人正畸患者人口学特点及临床指征对比分析

目的:通过对山西地区选择不同矫治器的成人正畸患者一般人口学特点及临床指征进行对比分析,为正畸医生帮助患者选择合适的矫治器提供参考。方法:180例成人正畸患者根据矫治器类型分组(隐形矫治器组122例,固定矫治器组58例),发放并收集一般人口学资料调查表,采集治疗前的口内照片、正畸寄存模型和X线片,评估错牙合畸形安氏分类、矢状向骨面型分类、侧貌面型、龋失补指数、牙龈指数及菌斑指数,分析对比两组患者的一般人口学特点及临床指征。结果:隐形矫治器组相比于固定矫治器组,年龄较大,家庭收入较高,且常居地为异地患者较多,差异具有统计学意义(P<0.05)。两组患者错牙合畸形牙性分类及矢状向骨性分类比例相似,差异均无统计学意义(P>0.05)。侧貌评估,固定矫治器组的下唇突出度大于隐形矫治器组(P<0.05)。两组患者平均龋失补指数为2.6且固定组高于隐形组(P<0.05),其变量中只有龋坏牙数是固定组高于隐形组,其他变量差异均无统计学意义(P>0.05)。两组患者的牙龈指数和菌斑指数相比差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:山西地区年龄较大、常居外地及家庭收入较高的患者多选择隐形矫治器;选择固定矫治器的患者下唇更突出,侧貌欠佳,且口内龋坏牙齿更多,正畸医生可依据以上特点指导患者选择更合适的矫治器。

木犀草素改善脊髓损伤大鼠血清诱导的心肌细胞死亡

背景:脊髓损伤导致的心功能不全是脊髓损伤患者死亡的重要原因,但具体机制并不清楚。因此,揭示脊髓损伤患者出现心功能不全的机制对于提高患者的生存质量和生存率有重要意义。目的:探讨木犀草素改善脊髓损伤大鼠血清诱导心肌细胞死亡的作用机制。方法:使用Allen’s冲击仪损伤雄性SD大鼠脊椎T9-T11,进行脊髓损伤造模,设置假手术组作为对照,取各组大鼠血清。将H9c2细胞分为空白对照组、假手术大鼠血清组、脊髓损伤大鼠血清组以及木犀草素预处理组,空白对照组为普通培养基培养,假手术大鼠血清组使用含体积分数10%假手术大鼠血清的培养基培养,脊髓损伤大鼠血清组使用含体积分数10%脊髓损伤大鼠血清的培养基培养,木犀草素预处理组预先使用含有终浓度为20μmol/L木犀草素的培养基培养心肌细胞4 h,之后更换含体积分数10%脊髓损伤大鼠血清的培养基培养,培养24 h后使用CCK-8法检测各组H9c2心肌细胞的存活率,采用Western blot检测各组H9c2心肌细胞自噬相关蛋白LC3及p62的蛋白表达。结果与结论:与空白对照组相比,假手术大鼠血清组细胞存活率无明显改变(P>0.05);与假手术大鼠血清组相比,脊髓损伤大鼠血清组细胞存活率显著降低(P<0.01),LC3蛋白表达显著降低(P<0.05),p62蛋白表达显著升高(P<0.05);与脊髓损伤大鼠血清组相比,木犀草素预处理组细胞存活率明显回升(P<0.0001),LC3蛋白表达显著升高(P<0.05),p62蛋白表达显著降低(P<0.05)。结果表明:木犀草素可能通过促进自噬进而改善脊髓损伤大鼠血清诱导的心肌细胞死亡。