概念转变教学模式在生物学教学中的应用——以染色体组概念为例

本文以染色体组概念为例,介绍了教师如何针对学生的前科学概念,有针对性地设计问题情景和活动环节,引导学生进行概念转变和重建的教学过程。在叙述教师如何组织教学和引导的同时,还展示了教学活动设计背后的各种教学考虑。

高中生物教学中课堂气氛的塑造与调节

为了有效塑造和调节高中生物教学中的课堂气氛,文章首先论述了影响课堂气氛的主要因素,其次从强化课堂的趣味性、采用多元化的教学方式、体现学生的主体地位三方面探讨了高中生物教学课堂气氛的塑造与调节。

在高中生物教学中运用探究性教学模式所面临的困难及其对策

文章分别从探究教学模式流于形式、缺少生物教学实践课程、教学配套设施不到位以及教师教学方法不正确四个方面阐述了高中生物教学中运用探究性教学模式面临的困难,在此基础上探讨了高中生物教学中运用探究性教学模式的策略。

高中微写作教学策略研究

随着中国经济的不断深入发展,许多省份都开始研究符合当地实际的教育改革方案。语文作为基础教育课程之一,当然属于教育改革方案当中的一部分,特别是在写作教学改革方面,有许多偿试,也取得了巨大的进步,甚至也促使高考作文的命题发生了翻天覆地的变化,其中微写作的教学形式已经在许多高中学校得到运用,也必将成为高中语文写作教学未来的发展趋势。

高中历史教学内容中的中西方文明差异性比较研究

随着教育部对高中历电的进一步改革，不仅在内容上，而且在教学上对于教育工作者和学生都是一种挑战。而高中历史中中西方文明之间的差异又是重中之重。从中西方间的政治、经济和思想三方面浅谈一下高中历史教学内容中的中西方文明差异性的比较研究。

数学教学目标浅探

本文概述了威尔逊的数学学习目标分类观点 ,并结合我国中学数学教学的实际 ,提出了一套目标体系。从培养目标、学生掌握知识深度、学生思维发展的角度和非认知因素四个方面给予了具体化。

高中生物教学中培养学生元认知能力的策略简析

生物属于高中教学的重要内容，随着年龄的增长，高中生的意识发展逐渐增强。认知某个问题的时候具有独立判断的能力。元认知在其中起到一种定向的作用，同时具有调控以及整合的能力，元认知能力的提升是提高学生能力的有效途径。因此，在高中生物教学中，要培养学生的元认知能力，从而提升学生的学习能力，本文分析了元认知能力与高中生物教学之间的关系，提出了高中生物教学中元认识能力的培养策略，供读者参考。

诗二首

无题一一些日子太阳开始沉恋于美色于是山头的小亭便在风中挺拔成一位迷路的少女

“变式”在高中物理实验教学中的实践研究

目前的学生实验教学大多采用＂范式＂的教育方法,教师把学生看成是接纳知识的容器,从实验原理、操作步骤、数据处理到误差分析、问题讨论,教师均和盘托出＂灌给＂学生,学生只是按部就班地进行实验操作,完成实验报告。

“习题变式”在物理教学中的实践研究

随着教育改革的不断深化,素质教育越来越受到全社会的重视,培养新世纪的开拓创造型人才,是新时期教师的历史使命.而＂习题变式＂恰恰要求学生在不同角度、不同方面思考问题的过程中获得对问题深入的认识，它是培养学生思维能力的有效教学方法，

我谈新课标背景下的高中英语教学

2018 年,《普通高中课程标准(2017 年版)》正式面世。在这样一个背景下,教师就应当转变角色,发挥集团效应优势,建立以主题为引领,以语篇为依托的课堂教学模式,而学生也要转变角色,改变学习方式,通过对英语课程内容的学习,促进语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养的发展。

浅谈提高高中思想政治课堂教学效率的研究

随着我国新一轮课程改革的大力推进,所有教师都积极地投入到探索教育教学的实践中,努力把高效的教育理念转化为有效教学的具体行为。能够更好地促进学生身心健康的发展,适合学生自主发展需要的教育教学方法。

高中语文课堂教学的有效性研究

在现今高中语文教学中，存在着高投入，低效率的弊病，为了改变这一现状，就要提高高中语文教学的有效性，所谓的有效性，主要是指通过老师经过精心策划教案，经过一段时间的教学，使学生的学习获得一些成效。有效的教学指的是教师按照一定的客观规律开展教学活动，以最短的时间，精力和物力，发挥教学功能。在倡导新课程的今天，对高中语文课堂教学也提出了新的要求。在教学实践中要加强高中语文课堂教学的有效性，教师应结合学生的实际情况，因材施教。创造和谐的课堂氛围，在课堂上开展合作交流，促进学生的参与性，促进学生能力的培养，帮助学生建立学习高中语文的信心。

浅析提高高中地理教学的有效性的策略

高中地理教学存在一定的问题,通过总结高中地理有效教学的特征,提出提高高中地理教学的有效性的几点策略：遵循高中地理的教学特点,充分发挥多媒体教学的优势,鼓励学生质疑,关注学生学习过程,采用多元化评价方式等以期促进高中地理教学质量的提高.

“十选五”单元课堂教学高中数学“导课”策略行动的研究

为积极响应学校“十选五。

化学问题解决的应用性研究再探

化学教学的实质就是使学习者自觉而且能动地解决学习过程中所面临的各种问题。设计怎样的教学问题 ,以何种方式向学生呈现问题 ,是化学问题解决的教学范畴要研究的诸方面。《化学问题解决的应用性研究再探》一文是作者在把化学问题解决的教学理念应用于教学实践的经验总结。化学问题解决的应用性研究就是把所学的知识迁移到应用研究中去 ,这样不仅使学生在知识的应用中去理解、掌握知识 ,而且也培养了学生的各种能力。该文既有理论阐释 ,又有教学案例佐证。学习此文可开阔广大老师的教育思想 ,提高教学水平。

浅谈构建知识网对培养学生核心素养的作用

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确指出，生物学核心素养是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等。生物学知识是生物学核心素养的组成部分，也是传递核心素养的载体。要提高学生生物学核心素养，教师可在教学实践中综合应用有效的“整理”教学策略，引导学生构建知识网。