启蒙:语文课程建设的文化使命

“启蒙”一词语义丰富。据《说文解字》，“启，教也”。我国卉代的“启蒙”一词主要指教育童蒙，使初学的人得到基本、入门的知识。按照这种传统理解，母语课程的“启蒙”事实上可理解为语文教育者凭借自身在语言文化“智能势差”上的优势地位给予受教育者以教化，授其以语言基础知识、提高其占语能力，并注重其道德理性的培养。

再论程少堂语文教学的美学追求

我与少堂不曾相识，之所以对少堂发生兴趣，是因为少堂不仅学养丰厚，也因为他是一位有着啸傲山林英雄气的性情中人，更因为作为学者的少堂的几节追求大气象、大格局、高境界和深底蕴且打下深刻的“程少堂出品”印记的类似好莱坞大片或春晚的精神饕餮大餐的“研究课”，点燃了不知多少教学同行都曾拥有过的语文与美学的梦想。

呼唤母语课程的重新命名——关于我国母语课程命名的考证与思考

“语文”大概是当代中国最为诡谲的一个词，关于“语文是什么”的问题虽然研讨很多，但多为自说自话，难以达成共识。梳理百年“语文”用项，还原母语课程名称本义，是语文学科建设中迫切需要解决的一个问题。

“语文”课程更名是破局之举——兼与张心科先生商榷

《福建师大学报（哲社版）》2012年第6期登载了张心科先生近两万字的《百年语文正名史论》，有助于改变长期以来语文教学研究中关于母语课程命名道听途说、以讹传讹的情况，确为我国母语教育学术研究领域不多见的、有分量的论作。不过，笔者仍有三个问题需要与张心科先生商榷：