大学生学业自我效能感、应对方式与学习倦怠的关系研究

本文通过探讨大学生学业自我效能感、应对方式及学习倦怠的关系,了解大学生学习倦怠现状,帮助大学生摆脱倦怠现状。采用了学业自我效能感问卷、大学生学习倦怠量表及应对方式问卷对山西大同大学420名学生进行调查,并对结果采用SPSS19.0进行T检验、F检验、相关分析以及回归分析。结果发现:(1)在学习倦怠方面,男女大学生在情绪低落因子差异比较显著,大学生是否健康在情绪低落、行为不当两因子差异显著;不同年级大学生在情绪低落、成就感低两因子差异比较显著;(2)学业自我效能感与学习倦怠呈显著负相关,应对方式与学习倦怠总体呈正相关;(3)大学生学业自我效能感、应对方式可以显著预测学习倦怠。因此,(1)男大学生比女大学生更易感到情绪低落;(2)学业自我效能感越高,学习倦怠程度越低;应对方式越积极,学习倦怠程度越低;(3)大学生学业自效能感对学习倦怠具有负向预测作用,大学生应对方式对学习倦怠具有正向预测作用。

大学生学习倦怠与人格的相关研究

目的通过对山西大同大学大学生的学习倦怠与人格的调查研究,帮助大学生摆脱学习倦怠现状,提高学习的积极性。方法使用连榕等编制的《大学生学习倦怠调查量表》和《艾森克人格问卷量表》同时对大同大学4个年级366名大学生进行随机调查;采用SPSS 13.0对数据进行相关分析和逐步回归分析。结果大学生学习倦怠存在性别、学科和年级差异显著;人格量表P、N与学习倦怠的各因子呈显著的正相关;L量表与学习倦怠的情绪低落和行为不当两因子呈显著的正相关;E量表与学习倦怠的情绪低落和成就感低呈显著的负相关。结论当代大学生的学习倦怠与人格相关。人格量表N、P分量表是学习倦怠的预测变量。

大学生学习倦怠的现状分析

通过对大同大学四个年级366名大学生进行学习倦怠现状的随机调查;探讨造成大学生学习倦怠的原因,旨在帮助大学生摆脱学习倦怠现状,提高学习的积极性,从厌学转变为乐学。采用SPSS13.0对数据进行t和F检验。发现大学生学习倦怠存在性别、学科和年级差异显著,其学习倦怠情况呈现中等程度倦怠。

大学生职业生涯规划设计的思考

本文首先从帮助大学生明确大学阶段的发展方向和目标、有助于克服大学生择业过程中的一些误区、有利于高校就业指导、就业工作和大学生思想政治教育工作的开展等三个方面分析了大学生职业生涯规划设计的意义和必要性,进而从高校要把大学生职业生涯规划设计纳入到课程规划之中、大学生要积极进行职业生涯规划设计、全社会要营造大学生职业生涯规划设计的良好氛围等高校、大学生、社会三个层面提出了大学生职业生涯规划设计的具体实施措施。

青少年微博用户的网络社会支持与生命意义感:动机的中介作用

微博使用已成为广大网民的普遍行为,也备受青少年的青睐。该研究使用问卷法对800名青少年微博用户的网络社会支持和生命意义感的关系进行了研究,主要探讨微博使用动机的中介作用。结果发现:1.青少年微博用户的网络社会支持可以预测微博使用动机、使用时间和登陆频率;网络社会支持中的信息支持、情感支持和四种微博使用动机正向预测生命意义感。2.微博使用动机在信息支持、情感支持和登陆频率之间均起完全中介作用;在情感支持、工具性支持与使用时间之间均起完全中介作用,在友伴支持和使用时间之间起部分中介作用;3.便捷—沟通动机和展示-解脱动机在信息支持、情感支持和生命意义感之间起完全中介作用。其中信息支持、情感支持通过便捷—沟通动机反向预测生命意义感,通过展示—解脱动机正向预测生命意义感。

高校教师人格对工作应激和工作满意度的影响

目的通过探讨工作满意度和工作应激同人格特质的关系,研究人格特质对工作应激和工作满意度的影响。方法选取高校教师为对象,共发放有效问卷538份。用工作应激问卷、艾森克人格问卷、工作满意度问卷进行测查。结果结构方程显示,t<-1.96,表明工作应激对于工作满意度的主效应显著,且为负相关;t>1.96,表明内外向人格对于工作满意度的主效应显著;t>-1.96,表明神经质人格对于工作满意度的主效应不显著,且为负相关。结论工作应激对工作满意度具有直接反向预测作用;人格特质可以直接预测工作满意度。

关于生命意义的研究综述

对生命意义的界定和生命意义的影响因素研究、相关研究及干预研究的研究成果进行了总结,并对生命意义研究的发展趋势进行了展望。

从儿童认知理论看儿童电视节目的定位缺失

以儿童认知理论为切入点,分析我国儿童电视节目的存在现状,进而提出我国儿童电视节目提升的关键在于对受众、对节目本身的精准定位,而精准定位的准确切入点便是儿童成长过程中心理发展的优势需求。

大学生自我和谐与生活满意度的相关研究

为了进行对大学生自我和谐和生活满意度一般状况的调查,以揭示大学生自我和谐与生活满意度之间的关系,为培养自我和谐的大学生提供思路。通过对随机抽取的460名大学生进行自我和谐及生活满意度量表测量,并采用SPSS11.0对数据进行差异检验和相关分析。调查显示,大学生具有一定程度的自我和谐和生活满意度,不同年级大学生的自我和谐和生活满意度差异显著;大学生自我和谐与其生活满意度显著相关,自我和谐程度高的大学生感受到更多的生活满意度,生活满意度高的大学生其自我和谐程度更高。