浅谈外语教学中学生语用能力的培养

外语教学中学生语用能力的培养已越来越受到人们的重视。外语教学中学生语用能力的培养应从以下方面进行:1.加强语境教学;2.扩大输入,加强输出;3.发挥教师主导作用,提高学生语言运用能力。

浅谈外语教学中学生非智力因素的培养

外语学习作为一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异成绩，除了具有一定的智力水平外，还更多地依赖于非智力因素。因此，为提高外语教学质量，教师不仅要发挥学生的智力因素，而且要在此同时重视学生非智力因素的培养，并进而促...

外语教学中的文化教学探析

:语言与文化密切相联 ,二者相互依存。语言是文化的一部分 ,又是文化的载体。在文化的两大类别———知识文化与交际文化中 ,外语教学应将重点放在交际文化上。教学的途径可以是语言教学与文化教学并举 。

语际转换的符号学原理及其文化因素

语际转换是语言符号之间的换码 ,语言符号有其内在的特性 ,这些特性决定了语际转换的模式 ;同时 ,有效的语际转换又受文化机制的制约。语言符号有其普遍性、粒散性、任意性、相似性等特征 ,同时 ,文化又具有民族性、渗透性、兼容性等 ,所有这些因素都制约着语际转换进行 。

论英语肯定形式表示否定意义的句式

论英语肯定形式表示否定意义的句式隗仁莲英语中常用含有否定词的句子表达否定意义，然而，有些表面看起来是肯定形式的句子也可以表达否定意义，而且，这些肯定句式所表达的否定意义往往比纯粹否定句式所表达的否定意义更加强烈、委婉、含蓄、幽默，因而也更加鲜明生动，...

文体“偏离说”在词汇和语义层面的体现

对于"文体"的涵义,文体学家有着不同的看法。文章从词汇和语义层面分析文体说之一"偏离说":即认为文体是对常规的某种偏离(deviation),偏离常规可以产生"前景化"(foregrounding)的效果,并通过一些具体示例的分析来说明偏离只有与语篇的整体意义有关,才是有意义的偏离。

语境差别与文献翻译中的语境补全

对语境差别的忽略 ,以至语境因素的缺失 ,是翻译实践中 ,特别是文献翻译中难以避免和普遍存在的问题。本文结合《论语》古今文本和汉译英文本 ,对这一问题进行了客观描述 ,并提出了语境补全的两个基本方法。对语境差别问题和文献翻译中的语境补全问题的尝试性讨论 ,是一个全新的翻译理论观点。