面向能源环境领域研究生育人生态构建与实践——以山西大学能源环境学科群教育教学改革为例

基于教育生态理论,立足山西能源大省的产业特色,山西大学发挥综合类大学能源环境领域多学科优势,提出“能力为基、创新为本、服务需求、回归工程”的研究生教育理念,组建由能源动力、环境工程、控制工程等学科构成的学科群,形成学缘结构互补的导师团队,开展教育教学改革。通过整合多方资源,搭建贯通政产学研用的载体,探索出“学生中心、四方联动、平台支撑、四位一体”的研究生育人生态,打造了服务产业升级和区域经济转型的政产学用的县域“襄垣模式”和产学研用的“大地模式”,培育了一批适应产业发展的复合创新型人才,社会影响广泛深远。这一育人生态不仅为资源型经济转型发展提供了人才支持,也为地方高校“政产学研用”共融提供了示范样本。

美国大众化高等教育中的学生评价研究:缘起、内涵与实践

学生评价在美国大众化高等教育中已经成为一个极其核心和重要的概念。"决定学生在大学期间学了什么的学生评价",不仅可以为学生提供一种独特的人生记录,成为社会各界评判高等教育质量和对高等教育进行投资的重要因素,而且也是高等教育知识生产、人才培养和社会服务质量的重要指标之一。目前美国为"促进学生的学习与发展,提高院校的教育效能"在高等教育系统内部已经构建起包括院校、专业和课程等多个层面的学生评价体系。因此,探讨美国高等教育中的学生评价可以成为分析现代高等教育发展的一个重要研究视角和切入点,并为我国高等教育大众化进程中出现的种种问题提供借鉴。

高等教育绩效评价的需求、内涵与机制

本研究使用文献分析法比较国内外高等教育领域中绩效评价实施的需求、内涵与作用机制的异同。第一,国外高等教育中绩效评价的实施是内外部力量综合作用的自觉行为;国内主要是学习模仿的应对行为。第二,国外高等教育中的绩效评价是一个多维度的概念,不仅体现经济理性观和组织再造观,还珍视高等教育的独特性;国内则侧重于从指标的角度来界定,在某种程度上过滤了高等教育多维复杂的特点。第三,国外高等教育中绩效评价的实施是在理顺不同主体间相互关系的基础上强调过程与结果;国内则是在投入-产出的基础上构建指标测量绩效,忽视了主体及主体间的特性。

高等教育管理原则探析

高等教育管理原则是高等教育管理活动应该遵循的行动准则和基本要求,本文在分析高等教育管理本质基础上,提出了高等教育管理的几条原则.

留德学生与美国研究型大学的兴起(1860-1910年)——基于文化迁移的视角

十九世纪中叶,美国古典大学危机达到顶峰,激起了学生留学德国的浪潮。德国大学孕育了一批美国高等 教育的改革者,他们推动了美国研究型大学的兴起。本文试图从文化迁移的视角分析洪堡模式得以在美国落地生 根的背景、文化迁移中介者的产生及其在美国研究型大学建立中的作用。作为一种思想、文化产品,改革者们并没 有简单重复洪堡模式,而是将德国经验与美国高等教育系统原有参数进行有效整合,建立了更符合美国文化土壤 的研究型大学。

卫国战争时期苏联高等教育的发展

二战期间,苏联社会各个领域都遭受了重创,高等教育也未能幸免。但这并没有损害高校师生支持国家、对抗外敌的决心和意志。战时苏联高等教育以爱国主义和民族精神为价值教育核心,实现了全方位的政治动员,全面关照战时国家的现实需求,进一步传承了俄国高等教育从创立之初就具备的"科学-教育-实践"综合体的特征。战时苏联高等教育的发展是高等教育与国家命运同呼吸、共进退的重要历史参照,启示我们时刻将教育置于国家经济社会发展的中心地位。

“专业硕士扩招”的理性思考——基于S大学践行政策过程的质性研究

从2009年开启专业硕士扩招之路,2013年专业硕士已占硕士招生总额的41.57%,到2015年其规模将与学术型学位持平。本研究基于哈贝马斯的交往行为理论,以S大学践行专业硕士扩招政策的过程为例实施质性研究,访谈了S大学的学校/学院管理者、教师和学生等参与主体。研究结果表明:各参与主体的身份和地位影响了其对专业硕士教育的理解,制约了其在专业硕士教育实施过程中主体性和积极性的发挥,导致其未能围绕专业硕士教育的目的、过程等交往行为达成共识。因此,院校若要保障和提高专业硕士教育的质量,须在专业硕士教育实施的各个环节有效整合各参与主体的意见和行为,建立有效的反馈和质量监控体系。

认知差异与互动协调:地方本科院校大学生学习的困境与超越研究

研究基于终身学习理念,将S大学作为地方本科院校的代表,深度访谈了S大学的学生、教师和管理者三类群体关于"大学期间为什么学、学什么以及怎么学"的看法,并使用NVivo10.0辅助编码分析。研究结果发现:地方本科院校中的大学生学习存在"学习目的多元但功利、学习内容系统但固化、学习行为可控但被动"的困境。教师、学生和管理者三方对大学生学习的认知理解、内容分析和行为解读兼具群体间与群体内的差异;三类群体对"教与学"的显性实践和隐性文化的认知体现出一种"无奈"。此背景下欲有效促进地方本科院校大学生的学习与发展,提高本科教育的水平与人才培养的质量,必须统筹校内三方群体的力量,真正从学生合理需求的视角反思和改进本科教育。

我国大学跨界协同创新的耦合效应研究——基于SCI合作论文的互信息计量

创新已成为知识经济时代的主旋律,大学-产业-政府之间的跨界协同创新是知识创新、技术革新、技术商品化和产业化的重要路径选择。在我国大学积极开展协同创新的进程中,本研究采用三螺旋互信息算法,以我国1998-2013年间发表的SCI论文为基础,从历史发展的纵向维度,定量测度了我国大学与工业企业、政府研发机构之间跨界协同创新的耦合效应,分析诊断了其潜在的结构性问题。

中国研究生教育省际差异的合理限度及其现实考察

省际研究生教育发展的差异不应过大。以基尼系数表征的硕士研究生教育发展的省际差异,其合理数值应在0.33至0.40之间,博士层次的合理数值应在0.40至0.50之间。当前我国研究生教育省际差异偏大,尤其体现在研究生教育优势平台的分布上。但从2003年至2011年,我国研究生教育,特别是硕士层次的研究生教育省际差异明显缩小。

何谓“一流”:西方学者视阈下大学质量话语的历史考察与现代诠释

世界一流大学建设已经成为当今国际高等教育发展的共同趋势和本土改革的强烈诉求,但是,何谓“一流”,学界依然存在争议。“一流”具有鲜明的历史性、文化性和价值导向性的特点,大学的“一流”取向与特定时期的大学理念及其思想表征的质量话语相互关联。基于对西方学者观点的系统考察,“一流”的大学理念核心由“理性”转向“文化”再转向“卓越”,与之相对的大学质量话语也呈现出由教授自治的内控转向国家干预的监督再转向市场竞争的提升的流变轨迹。为应对时代变革带来的不确定性与复杂性,面向未来的“一流”大学应更具开放性和包容性,秉持生态发展理念,体现多元协同的质量治理话语。这为超越“一流”的西方维度,推进中国特色的“一流”大学发展提供了空间与可能。

中华人民共和国成立以来高校 教师出国访学政策的演进研究

中华人民共和国成立以来,我国高校教师出国访学政策经历了三个发展阶段:以服务于国家政治稳定为价值取向的萌芽探索阶段,以服务于国家经济建设为价值取向的恢复优化阶段和以服务于国际交流合作为价值取向的繁荣创新阶段。不同阶段的政策行动逻辑和实施路径都体现了高等教育在对外互动与自身规律之间的动态平衡。未来,高校教师出国访学政策将在新一轮的对外开放与高等教育国际化进程中承担更加重要的角色。

全球化时代高等教育质量保障的特点和发展趋势——基于“全球化时代大学生学习与发展研究”国际研讨会的分析

为全面提升高校人才培养质量，进一步推动以“学”为中心、注重学习过程和结果的教育质量评价体系的建设，加强国内外高等教育领域研究者和实践者在相关领域的成果交流与合作，清华大学教育研究院与“国际比较教育学会”（CIES）、“高等教育专题研究组”（HESIG）合作，于2013年10月27日-28日在清华大学举办了“全球化时代大学生学习与发展研究”国际研讨会。与会者探讨了全球化时代高等教育质量保障的新特点及其发展趋势，分析了全球化时代大学生学习与发展研究的新进展以及相关调查与测验工具的编制与使用情况。

新建本科院校趋同发展的新制度主义分析——以山西省12所新建本科院校为例

基于新制度主义中分析组织趋同的合法性机制框架,运用内容分析法,对山西省12所新建本科院校的发展进行了研究。结果表明:在合法性机制的驱动下,处于组织环境中的新建本科院校遵守政策制度规定,模仿和学习那些公认的理念和实践。这使其在快速获得合法性的同时也走上了趋同发展的道路。虽然对于新建本科院校而言,趋同现象有其存在的必然性,然而长期过度的趋同,不仅会给新建本科院校的自身发展带来危害,也将影响整个高等教育的组织生态群,进而影响整个社会的人才结构。

三螺旋协同创新的体制机制国际比较研究——以生物化学学科群为例

为了测度大学—产业—政府三螺旋协同创新的网络化、结构化程度,采用TH算法作为计量工具,对美国、日本、中国等10个国家协同创新体制机制的构型信息进行了比较分析.结果显示,美国、日本和英国三螺旋关系的自组织能力比较强.我国由于大学与产业合作环节非常薄弱,三螺旋运行的自组织能力比较差.为此,我国应该在企业研发能力强化、大学发展模式变革、跨边界混合组织发展和政府政策干预上寻求突破.

论高等学校管理的新视角——知识分子及其组织的本质特征

高校管理的关键是对知识分子行为的影响 ,知识分子外显的行为是由行为的本质特征支配的 ,表现在 :追求真善美、强烈的反思批判精神、强烈的社会责任感、价值冲突与相融。高校作为适宜知识分子生存和发展的学术型组织 ,表现出与其他社会组织不同的特征 :共生性、以情感和精神为主导、任务的复杂性。为此 ,高校应重视组织文化的整合作用 ,实施人本管理 。

不同类型院校中课程学习评价的影响研究

课程学习评价已经成为学生在大学期间学习生活的"流通货币"。本研究基于"中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷2011"数据,使用方差分析和多群组结构方程模型深入考察"985""211"和地方本科院校中课程学习评价的实施现状及其对学生学习的影响机制发现,因院校类型特征的差异,课程学习评价在各类院校中的实施现状以及其对学生学习的影响也各有侧重。其中,"论文/报告写作""成绩排名"对"985"院校中学生学习的影响较大;"教师反馈"对地方本科院校中学生学习的影响较大;"考试内容"对地方本科院校和"211"院校中学生学习的影响较大。这对我国不同类型高校因地制宜改革现有的课程学习评价体系具有重要的理论与实践价值。

对大学评价的述评

中国大学评价、排名已经引起学界和社会各界的广泛关注.本文对引起很大社会反响的广东管理科学研究院推出的中国大学评价及社会各界对其或赞同或指责的评议发表自己的一些浅见.

论文化素质教育的基础地位

1995年始，高等学校开展加强大学生文化素质教育工作，在社会各界的共同努力下，取得了显著成绩。与此同时，在全面推进素质教育的改革进程中，也产生了种种困惑。一些人提出以素质教育替代文化素质教育的意见，文化素质教育有被淡化的危险。本文就文化素质教育的基础地位来探讨其不可替代性。

地方高校协同创新中心建设路径研究

"2011计划"是地方高校提升创新能力的重要机遇。地方高校协同创新中心建设既立足地方高校自身的发展现实,又关联着高等教育本身的价值追求。在建设过程中,我们要处理好三类关系:地方高校发展基础与未来愿景的关系,高校发展目标与社会需求的关系,区域发展需求与国家战略需求的关系。协调这三类关系,既需要加强对协同创新中心的培育,又需要适当规制。