小学数学听评课操作体系构建

针对小学数学听评课中的问题,研究尝试构建听评课科学体系——"目标引领、整体架构——基地实践、定向培养——活动展示、成果总结推广",发挥教研员的积极引领作用,使得听评课可操作、有实效,并利于发现问题和解决问题;尝试构建小学数学听评课的研究、实践路径,意在促进听评课活动的纵深发展。运用此程序,可以创建一种能动者联动的听评课教研活动范式。

以“视点结构教学”提高小学生数学解决问题的能力

本研究用“视点结构教学”,以苏教版数学六年级上册“解决问题的策略”为案例,针对六年级学生数学解决问题的心理状况对教学效果的影响进行了实验研究,研究表明：在教学过程中,要提高和改善教学效果,教师采用“视点结构”的教学方法,高效地讲解知识,使知识形成结构,利于减轻学生解题时的畏惧心理,对提高小学生数学解决问题的能力、培养其学科情感,激发学习兴趣和解题自信心有重要作用.

如何提升小学语文朗读教学的有效性

在我国经济迅速发展的同时,人们物质生活日益改善,我国也顺利进入文化改进的时代,这对人们基础教育提出了新的要求,对于小学语文教师来说,小学语文阅读教学与写作教学的有机融合是尤其重要的,它在新课改的思想背景下,为小学生今后语文学习中良好的语感奠定了基础。针对小学语文阅读教学和写作教学的教学模式及其存在的问题加以分析,并提出改进方法,给小学一线教师改进工作以有益借鉴。

改善小学中段音准问题策略研究

本文用行动研究法进行小学中段音准问题改善教学实施策略的研究,建立“小模块化教学”课堂,包括“五分钟视唱”“五分钟练耳”“五分钟发声”等,在课堂教学中,加入器乐创建班级合唱,并重视学生的情感表达,以促进学生积极探索音准,从内在需求上喜欢唱歌。

引领幸福教育航程:让更多师生拥有幸福人生

幸福是人生的主题,引领幸福教育航程,开启幸福人生教育,让师生成为有幸福感、有追求幸福能力的人,是我30余年教育生涯中的坚定信念与执着求索。这30余年来,我秉持“教师是太阳底下最光辉的职业”之信念,踏上人民教师征程;恪守“不知疲倦,永远追求”的人生信条,开启教育事业追求;灵活运用新教育理念,成为班级管理、教学改革的行家里手。

让国学在语文教学中生香

课标指出：“在语文学习的过程中要深化学生热爱祖国语文的情感，体验中华文化的博大精深，增进民族使命感和社会自豪感。”如何把经典引进语文课堂，让国学在语文教学中生香呢？先做好充分准备，再在日常语文教学中以国家级教材为载体，进行国学教育，并借助《中华古诗文读本》等经典，开展国学教育。

中段习作教学的思考和建议

一、中段习作教学的思考中年级把作文称为习作，三年级是作文启蒙阶段。须主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。从三年级第二学期起，就指导学生围绕中心，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、

生命,因坚强而美丽

【教学过程】 学习第四至六自然段,体会丑小鸭的坚强。

聆听嫩竹拔节的声音

走到一起是缘分，一起走着是幸福。在你我的坚守与期盼中，我们走过了2017年，迎来了崭新的2018年。

经历问题解决过程是学生建构算理的关键——以“20以内进位加法”为例

经历正确的学习过程是帮助学生构建正确认知的关键。目前的数学教学多数注重各种外在的学习形式,忽略培养学生正确的学习途径,比如以方法代替道理,在计算教学中以所谓的"经验"算法代替学生"算理—算法"的构建。本文以"二十以内进位加法"为例,提出"如何让学生主动建构算理,并自主提炼算法程序"的较为科学的学习方法。

构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动——提高青年教师队伍成长策略研究

听评课活动不仅是一个评价教师、评价课堂的手段,也是研究课堂的手段,让听评课成为新教师、青年教师学习教学的手段、途径。通过教研员+特级教师架构听评课活动,让青年教师参与听评课研究熟悉听评课的程序,成长为实践+研究型教师,在规范的听评课活动训练下,知道怎么听课、怎么评课,从而积累教学经验,是青年教师成长的一种有效途径。引导教师做课堂研究,教师就会改进自己教学,也就会关注"学生真的在学习吗?学生真的听懂了吗?真的学会了吗",最终使学习行为有效。

“三导三动”:让学生在课堂找到幸福感

山西省太原市实验小学在"幸福人生教育"的探索中,实践"三导三动"教学模式,致力于让学生在课堂找到幸福感。基于对课堂教学的调研分析,凝练"深度参与、真诚合作、持续发展"的教学原则,形成"问题导引、主动学习;体验导学、互动探究;目标导练、行动达标"的"三导三动"教学模式,各学科创建各具特点的变式。研制"三维三感"的"九宫格"评价体系,制定相应的课堂教学观察评价量表,对课堂进行科学分析。

基于审美能力培养的阅读教学路径探微

审美的发展与提升是语文核心素养的重要内容之一。在语文教学中,教师要根据语文课程的特点,结合课文的具体实际,采取有效的策略,培养学生的审美意识和审美能力。在课堂教学中,教师应引导学生挖掘文本的情感美、精神美、想象美等,并借助语言文字去发现美、体验美、感悟美、创造美,让学生受到美的熏陶、心灵得以净化,从而获得语文素养的全面提升。

循认知起点 抓学科本质 落核心素养——体现学科本质的深度学习在课堂教学中的实践

课堂教学在目标的制定、活动过程的设计、研学单的分析、知识结构化这几个关键层面围绕深度学习精细化操作,一定能构建成为促进深度学习发生的课堂。构建基于课前研究而展开的课堂自主学习,为促进学习而教,真正将学习这个过程指向"深度理解",指向"学生的深度思维、高阶思维"。学生的数学思维决定教学的进展,决定师生互动的方式。这是"为学习而教"的教学理念,它倡导遵循认知规律与课堂教学规律,循认知起点、抓学科本质、落核心素养,它发展的是让学习真实发生的深度思维,是学生自主的分析、评价、创造的思维,它具有较高的认知水平和认知能力。

OK,新班长

欧阳子君以45票当选,但文静腼腆的她能当好班长吗?第三棒·冲刺！竞选在同学们的纷纷议论中落下了帷幕,平时腼腆的欧阳子君以45票当选。竞选一结束,“淘气包”王致勇就一蹿一跳地来到欧阳子君面前滑稽地抱拳高喊:“恭喜你荣登班长宝座,今后如有用得着我的地方,愿效犬马之劳。”上届班长王明也走过来,说:“我真诚地愿意帮助你,共同把我们班级的工作搞上去。”

找准学情 关注心理 精准教学

学情应该细化为:课前学情、课堂学情、课后学情三个阶段。本研究从小学生的数学学习心理特点视角出发,通过对学情的进一步解读,结合具体案例提供一种依据学情、以学论教、精准教学的可行性策略。经过三年的研究表明,对于教师的教学目标的制定、教学执行乃至教师的学科教学能力、学生的数学学科情感和数学能力的提升有重要的作用。

以匹配课堂的数学文化作为探究的抓手——《学会讲道理——“三角形内角和”的再认识》一课的实践与思考

依据史海寻根--课堂匹配--活动支撑--效果检测--拓展延伸这五大关键环节,让数学史从历史知识形态走向教育教学形态融入小学数学课堂。基于数学史实去琢磨数学家曾经走过的弯路、碰到的认知障碍,才会对数学教育有新的感悟,才能有效实现数学文化在课堂教学中的有机融入,有效发展理性思维。

开心葫芦串

同一只猫“小明,”老师说:“你的那一篇写猫的作文,为什么同你姐姐写得一模一样呀?”“这有什么奇怪的?”小明说:“我们本来写的就是同一只猫。”(530400)广西宾阳县永武小学(55)

今年我家开晚会

今年我们全家4口人都回老家过春节了。临近腊月三十,作为一家长子的我,心中一动,率先提议:“我们自家来开个晚会,怎么样?”全家人立即响应,迅速投入到“家庭晚会”的筹备当中。

换身之旅

这周,我有了一只新宠物,它是一只大仓鼠,有个好听的名字叫金丝熊,因为它有棕色的背部和白色的肚皮,圆圆的小耳朵,小小的嘴巴就像一只缩小版的小熊。 我不光喜欢它的样子,还羡慕它自由自在的生活,我爱盯着它看,一看就是好半天。今天我又看呆了,不知不觉中我竟然睡着了,一觉醒来,天已亮了,天哪!我上学不会迟到了吧？