创设多元试题情境 彰显科学思维考查——2019年山西省中考物理试题分析

2019年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据,以"一核""六维""四手段"的理论框架为指导,突出了对物理学科"核心素养"的考查。试题以创设多元情境为载体,体现科技改变生活的理念,发挥了中考试题在育人和教学方面的导向作用。

让试题为学生的全面发展导航——2018年山西省中考物理试题分析

2018年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据,在全面落实"六个维度"的基础上,突出强调对"核心素养"的考查。试题在全面评价初中学生物理学业水平的同时,注重引导学生学习方式的转变及学生物理学科素养的发展。

立德树人 打造化学新格局 六个维度 凝练化学新内涵——2018年山西省中考化学试题分析

2018年山西省中考化学试题以《义务教育化学课程标准(2011年版)》为依据,全面落实"立德树人"根本任务,继续深化素质教育的指导思想,着眼基础性、综合性、灵活性和时代性,凸显核心素养下化学学科的关键能力和必备品质。在家国情怀的树立、真实问题的创设、学科素养的渗透、多元开放的思维、阅读信息的提取、时代特色的融入等方面,落实了山西省中考命题的"六个维度"要求,传承了山西省2017年中考命题的"六大亮点",突出了山西省"考改促课改,课改推考改"的基本要求,对一线教学起到了很好的导向作用。

“思维可视化”在小学数学教学中的实践与思考

思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之“核”。帮助学生学会思维,由“知其然”走向“知其所以然”,需要一个可操作的抓手,将隐性的思维显性化。在小学数学教学过程中,思维可视化的策略包括:通过知识结构可视思维过程可视、课件设计可视实现备课思维可视化,促进教师教学思考;通过手脑导向可视、图示导向可视、表述导向可视实现学习路径可视化,发展学生思维能力。

反思语文综合性学习——以非连续性文本阅读《遨游汉字王国》导入课为例

当我们的教学研究领域不断拓宽，小学语文研究会也将关注点转移到过去鲜有人触及的领域——综合性学习、非连续性文本阅读等。我将自己对这一课的思考完整地呈现出来，不期待成功，只期待抛砖引玉。

统编小学语文教材的口语交际支架搭建

口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际课也是一种重要的语文课型,口语交际的习得需要做好如下工作:加强与教材的紧密联系;密切与学生生活的关联;注重学习资源的选择与整合;注重交际实践,突出问题解决。

立足教学实践 培养应用意识

在2007年笔者开始进行山西省教育科学"十一五"规划重点课题"基于数学思考的小学生数学能力培养研究"。我们区确立的子课题是"在课堂教学中培养学生的应用能力"。在课题研究的过程中,笔者逐步认识到在小学阶段,首要的任务是观念的培养、数学价值观的形成,而并非仅仅追求学生能解决多少真正的问题,因此培养学生的应用意识是首要的,也是重要的任务。笔者要持之以恒地对数学应用意识加以关注,并体现于教学设计,落实在课堂教学上。

“探索直线平等的条件”（第一课时）教学实录与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册第二章第二节第一课时．

《摩擦力的秘密》教学分析——兼谈建构科学概念的实践研究

在科学教学中常常有一种倾向,课堂上学生体验和实践常常比较充分,但是对科学概念的内涵和外延梳理不够,对概念的层次性认识不够,科学概念建构过程方法简单、形式单一,制约了高效优质课堂的形成和发展.在《摩擦力的秘密》一课教学中,笔者对建构科学概念的实践研究与效果反馈进行了梳理和分析,以期对科学概念建构途径寻求不同的探索和思考.

数形结合的思考与策略探寻

学数学是小学生接触数学概念进行数学运算的开始,应用数形结合模式可以更好的提高学生对数的概念的理解与掌握。本文分析了数形结合模式在小学数学教学过程中的重要意义。剖析了这一教学模式在小学数学教学实践中面对的问题,并且通过深入研究探讨了培养学生数形结合在学习实践中的应用策略。

让每个孩子都成为自己的老师——中小学“生本课堂221”模式成功之探析

课程改革已经十几年了，在小学课堂教学中往往还是学生学习被动，没有提升；课上讲的太多，学生没有实践的时间；作业纸随手撕等等情况比较严重……针对这种现象，我区教研室申报并立项山西省一般规划课题：“221”学本课堂教学模式的研究（GH-14094），凸显“以学定教，先学后教，以学为主”的教学理念，实现了三个“百分百”，即课堂作业完成率百分百、课堂作业提高率百分百、作业纸利用率百分百。

明晰教学内涵 提升教师素养——以“二元一次方程与一次函数”PCK内涵分析为例

教学中，教师将自己拥有的学科知识转化为易于学生理解的表征形式的知识是教师教学能力的体现，也是苏尔曼PCK核心内涵的体现。PCK内涵教学分析，即从教学内容的课标要求、教育价值、教学内容与其他知识的联系、学生学习状况预测、教学策略五个方面进行分析，是教师对一节课从课标的高度对教学内容、学生状况、教学过程、教学方法、教学效果等进行具体深入的剖析，也是对课堂教学具体实施的精准把握。

人教版(二下)第三组教材分析及教学建议

二年级下册是低年级的最后一个学期，这意味着本学期要承担两重任务，一是总结运用一二年级所学的知识与方法；二是为中年级的学习作好铺垫与过渡。因此，本学期要把低年级以识字、写字为重点逐渐向中年级以阅读为重点转化，发挥好衔接作用。

《与众不同的麻雀》教学

教学实录一、课前活动，建立故事之间的联系（师生互相问好后，教师出示图片让学生“看图猜故事”。第一组是课外的哪吒闹海、孙悟空大闹天宫、葫芦兄弟故事，第二组是课内的司马光砸缸、乌鸦喝水、聪明的小白兔故事。之后，引导学生总结各组中三个故事之间的联系。略。）

借助关键词句,提高阅读速度——《什么比猎豹的速度更快》(五上)教学设计及评析

第1课时课时目标:能借助关键词句,用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。教学过程:一、播放视频,自然导入1.播放猎豹奔跑的小视频,学生交流观看后的感受。2.猎豹的奔跑速度是陆地上动物中最快的,可以达到每小时110千米。但是,生活中没有最快,只有更快。这节课我们就一起来探寻究竟哪些事物的速度"更快"。