山西果园蜘蛛名录

在山西省进行蜘蛛资源调查,经鉴定,果园蜘蛛共有14科35属62种。

论张爱玲的“恋父”、“家园”意识

张爱玲从懂事那天起，就已经做为“弃女”被她本来所属的那个时代抛弃了。“这时代，旧的东西在崩坏，新的在滋长中。……可是这时代却影子似的沉下去，人觉得自己被抛弃了。”①与生俱来的失落首先来自于那个时代，那个“老中国”，那个中国人理想的“传统”，那个沿袭了...

玻璃毛细管柱与FTIR的联用

本文介绍了GC/FTIR联用中玻璃毛细管柱与光管接口的体积匹配问题,测定并比较了添加尾吹气前后正构烷烃的色谱图。实验结果表明,柱后添加适量尾吹气可有效地克服光管死体积对色谱分离度的影响,从而提高GC/FTIR系统的分辨率及灵敏度。

在生理学教学中如何调动学生的主动性

在生理学教学过程中,如何调动学生的积极主动性,变被动为主动呢?关键是在教学的各个环节激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。一、强调预习预习是学习过程中不可缺少的环节。每讲新课前。

“赌”与女性形象——重读张艺谋及其电影

生活磨炼了张艺谋，也赋予了他才华。当张艺谋以“赌徒”的文化心态，把自己的全部视点投注于电影事业时，实际上，他已经与女性形象结了缘。他由女性反观自身、观照人生之际，已经表现出他对于艺术独特而天才的追求。

形象教学应注意的三个问题

中学教学中,原理部分显然是影响整个知识体系的核心内容。这部分内容新概念多、内容抽象、理论性强,因此难度较大。为使同学们掌握好这部分内容,除应注意把握理论的深广度外,还应特别注意尽量采用形象教学,以降低知识的难度,缩短认识的过程。 形象教学离不开恰当地运用理论“模型”(理论模型:用类似而简单的体系代替复杂的被研究体系(原物),则前者称为原物的模型。模型方法是一种通用的科学方法,在科学研究时,必然会自觉或不自觉地运用模型方法。)和正确地使用比喻。合理的模型和准确的比喻可生动地描绘问题的本质,直观地揭示出规律。

截尾寿命试验的注记

本文对截尾寿命试验建立的理论依据作了论证.

愛爱孝——三字解读《背影》

教书二十年了,不记得这是第几次读《背影》,讲《背影》了! 身着黑布棉袍的老父亲,七十年前剥开的那枚红橘,无声地教化着一代一代的人。 没有优美的语言,没有动人的情节,一篇朴实的散文,打动我们的是那年迈的父亲为年轻的儿子付出后的欣慰,是告别时想借红橘给儿子带来一份美好祝愿,是一份中国式的沉甸甸的父爱。每一个读此文的人,读的不是朱自清,而是自己;读懂的不是朱父的爱,而是自己父亲的爱。读懂《背影》的人就真的长大了。

复对数运算中的几个问题

本文对复变数运算中常常遇到的几个问题,进行了简要的阐述.

高灵敏度GC/FTIR“实时”测量接口

介绍了一种用于GC/FTIR技术的高灵敏度“实时”测量接口——直接析出接口(DD);讨论了DD接口的结构、原理和特点,并举例说明了该接口的应用。

赵树理艺术迁就的悲剧

赵树理崛起于战争年代,战争的环境要求于文学的,不是精雕细镂,而是直接的实用功利目的。因此,为动员千千万万文化很低的群众,投身于民族革命战争的洪流,文学创作的第一要务,是考虑广大的文化水准很低的接受者,要满足这些接受者对作品的期待。从战争年代对文学接受的要求看,赵树理的创作是发挥了最佳的审美效果的。遗憾的是,赵树理只是满足于“老百姓喜欢看,政治上起作用”这个低层次,而且,在他的心目中,这个“老百姓”似乎是凝固不变的,他的“老百姓”主要是农民。由于旧中国的贫穷落后,中国农民的文化水准是很低的,是一个低文化层,赵树理对这个低文化层是一味迁就的。当然。

谈谈古文句读

现代人阅读先秦古文,都感到很费劲。究其原因,不外有三点:(1)某些词古今的含义有变化;(2)古今的语法有所不同;(3)没有标点符号,即使后来的古人添加了句读,也只有顿号和句号。不要轻视标点符号。一篇古文如果有了完善的标点符号,那么百分之五十以上的意义就可以理解了。无奈给古文标点,谈何容易。要作标点,首先得正确地理解文章的内容,掌握古汉语的语法,否则就会出现"破读"。自己贻笑大方是小事,贻害后学却是罪莫大焉。我们在学习古文中,发现有些破句似乎已经定型,你引我引,毫不怀疑。例如《孟子·尽心》

1999年高考英语试题评析与启示

1999年高考英语试卷(NMET99)同近几年的高考试卷一样，都是按照标准化测试要求设计的，题型亦基本相同，且无偏、深的知识型题，整个试卷的难度系数也不高。但今年考生的成绩却普遍不如往年。从试卷上看。

论张爱玲与胡兰成之恋

通过张爱玲与胡兰成之爱，论证了爱作为一种美的标志，所具有的不同理解与价值观。最终说明，男女不同的文化影响接受和审美心理、婚恋观。

暖流

搞完新年游艺活动,紧接着是幼儿会餐。忙乎了整整一上午,孩子们总算开始午休了,我轻轻地吁了口气。忽然,听到外面传来一阵嘈杂声。我连忙走出门外,一看,原来是十几个小学高年级的学生,戴着红领巾站在门口。他们一看见我,便热情地问候:“李老师好!”我定睛一看,原来都是些我带过的学生,他们长高了,也长大了。我高兴地伸出手,像当年那样轻轻摸摸每个人的头,并准确地叫出每个人的名字:“王波、韩旋、崔昊……”