贫困山区教师教学行为调查与分析--以山西省忻州市为例

教师教学行为是影响教学成败的重要因素。通过对教师课堂教学行为、学生学习方式、自我反思等方面的调查显示,教师教学行为由于受传统观念影响、培训力度不够、压力大、评价体系滞后等原因,仍存在一些问题。教师教学行为的改进需要树立正确的教育理念;需要加强对教师培训的力度,提高培训的针对性、目的性;要降低教师压力,消除其职业倦怠,以培养积极的个性;要改革教师评价标准,建立动态、多元、综合的评价体系等。

创新教育呼唤民主平等的师生关系

积极推进创新教育是当前教育改革的核心问题。创新教育的宗旨就是要培养和造就二十一世纪的创新型人才。在认识了创新教育的意义和根本目的的基础上，实施创新教育就不能停留在表面性的“少搞考试，多搞活动”上，而应抓住核心解决根本问题，那就是确立学生在整个教育过程中的主体地位，确立教育的一切工作为学生发展服务的思想，为此，必须首先革新传统的师生关系。民主平等的师生关系无疑是创新型人才成长的良好的人际氛围，尽管这一问题已被不少教育理论和实际工作者意识到，但传统的师道尊严式的师生关系依然普遍地存在于教育活动中，这种关系中的教师并没有真正关注到学生本身的发展，以致严重阻碍了创新教育理想的顺利实现。因此，创设真正意义上的民主平等的师生关系已成为创新教育的强烈要求。

农村中小学劳动教育课程的价值、困境与优化策略

劳动教育课程的开展是实施好中小学劳动教育的主要途径。中小学劳动教育课程具有规范价值、育人价值和时代价值。通过调查发现:农村中小学劳动教育课程在实施中存在对劳动教育课程目标的认知不准确、课程的设置和落实不到位、课程资源的开发利用不充分、课程开展方式上的实践性和融入性不够、课程评价体系不完善等现实困境,从学校层面和教师层面分析了中小学劳动教育课程实施困境的原因,进而从劳动教育课程的目标、课程资源、课程开展方式和课程评价体系四个方面提出针对性的优化策略。

大学生自我概念、人际关系与主观幸福感的关系

目的探讨大学生主观幸福感的现状及其与自我概念、人际关系的关系。方法采用幸福感指数量表、情感平衡量表、生活满意度量表、大学生自我概念问卷和人际关系综合诊断量表对445名大学生进行测查。并使用SPSS16.0进行统计分析。结果①大学生主观幸福感总体上处于中等水平;②主观幸福感与自我概念呈显著正相关(r=0.141～0.371,P<0.01);③主观幸福感(积极情感除外)与人际关系困扰呈显著负相关(r=-0.296～-0.408,P<0.001);④自我概念和人际关系困扰对主观幸福感的解释率最高可达18.3%。结论大学生主观幸福感水平居中;大学生自我概念、人际关系与主观幸福感存在较大关系。

现代终身教育思想与孔子教育思想之比较

现代终身教育思想的产生和发展不是孤立存在的,而是对人类历史上有关学说和主张的继承和发展。比较和分析了现代终身教育思想与孔子教育思想的相通之处,不仅充分论证了二者源与流的关系,而且有助于进一步挖掘孔子教育思想中所蕴含的闪光点,从而不断发展和完善现代终身教育思想。

大学生消费心理弹性问卷的编制

目的编制《大学生消费心理弹性问卷》,为评估大学生消费心理弹性状况提供工具。方法在开放式问卷和访谈的基础上,结合相关文献,自编初测问卷、经过修订形成正式问卷,并对其信效度进行检验。结果大学生消费心理弹性正式问卷共21题项,包括情绪控制能力、人际交往能力、消费坦诚性、消费自我效能感4个因子,4因子的累积方差贡献率为61.70%。总问卷及4因子的内部一致性系数分别为:大学生消费心理弹性0.886、情绪控制能力0.923、人际交往能力0.680、消费坦承性0.722、消费自我效能感0.702。因素理论模型拟合较好(GFI=0.903,CFI=0.910,RMSEA=0.07)。结论编制的问卷可以为相关研究提供测评工具。

学校安全问题缘起、诱因与化解

学校安全问题是伴随着家长对子女教育权的让渡而产生的。在现代社会中,主知主义的运作逻辑迫使学校更多地关注知识的传递,忽视了学生的特殊需要和安全问题。然而,作为一个"知识共同体",学校组织具有天然的"育人"功能,因而建构一个"有德行"的学校,并培育学生的安全意识和生存能力就成为化解学校安全问题的有效途径。

教师新角色思考

一、新课程要求教师角色的转变 新课程的实施，要求教师扬弃旧有的观念，确立全新的理念，努力践行新的教师角色。

扶贫顶岗实习支教大学生应对方式特点研究

目的:探讨扶贫顶岗实习支教对大学生应对方式的影响。方法:采用肖计划编制的《应付方式问卷》对忻州师范学院891名扶贫顶岗实习支教大学生进行支教前后两次测量,以考察支教前后大学生应对方式的变化情况。结果:支教后大学生的应对方式较为积极,且合理化因子显著提高(t=-2.567,P<0.01)。支教生的自责(t=2.859,P<0.01)、幻想(t=2.168,P<0.05)、合理化(t=3.181,P<0.001)和求助(t=-2.833,P<0.01)具有明显的性别差异,自责(t=3.524,P<0.001)、求助(t=-1.961,P<0.05)具有明显的本专科差异,求助(t=2.092,P<0.05)具有明显的是否独生子女的差异。结论:扶贫顶岗实习支教对大学生应对方式具有一定的影响作用。

从陶行知的管理思想看当前农村学校的管理

三农问题,教育先行。农村教育质量的提升是有效推进新农村建设的重要一环,而农村学校实现民主化、科学化管理是顺利开展学校教育教学工作,促进农村教育现代化发展的有力保证。以陶行知关于农村教育中的学校管理思想为理论依据,立足农村学校管理的实际,从校长为代表、多方参与的学校民主管理机制的建立,办学者的事业心与革新精神,规章制度建设,形成师生民主自治的校风,教育经费的合理使用以及校园学术文化氛围的创设等方面,做一些剖析和探讨。

山区教师心理健康状况调查

教师的心理健康直接关系着教师自身的职业成长和学生的发展,对于素质教育质量的提高具有重要意义.在我国,教育发展存在显著的地区差异.相对于城市而言,广大农村和山区教育落后,直接制约着经济社会的进一步发展.山区教育落后的重要原因之一在于教师素质相对落后,其中教师的心理健康问题迫切需要得到关注.

中国与瑞典学前教育比较

瑞典是世界上教育投入比重最大的国家,其年度文化教育经费在政府预算中占第二位,学前教育十分发达且别具特色。本文就中瑞两国学前教育现状的某些方面作一些简单的比较,以初步了解瑞典学前教育的现状以及与我国之间的差别。

践行“教学做合一” 推进农村中小学课堂教学改革

随着素质教育的深入推进,忽视学生的主体性和实践能力培养的传统课堂教学模式已越来越不适应新形势发展的要求,新课程改革要求加强课堂教学的实践性。而陶行知的"教学做合一"思想,对当前我国农村中小学课堂教学改革提供了很好的现实启示。本文通过对"教学做合一"思想的深刻挖掘,结合农村中小学课堂教学的现状了解,探讨这一方法论思想在实践中的运用。