沁水森林育良材——记山西沁水县实验小学校长刘森林

在沁水山区，每当人们提到实验小学，总要情不自禁地夸夸校长刘森林。实验小学能够成为省级示范小学，并连获国家、省、县奖励的殊荣，都是刘校长治校有方的结果。率先垂范一个好校长就是一所好学校。如何成为一个好校长？刘校长的深切体会是：首先当个好教师。１９６３年...

集中识字的成功经验和值得思考的问题

沁水县实验小学于1983年秋开始.进行了小学语文“集中识字——大量阅读——分步习作”的改革实验,到现在,已经完成了两轮实验,取得了可喜的成果.

山区中心小学校长应具备的领导艺术

山区中心学区是一种特殊的教学服务区划。在一个乡镇范围内，本着既使学生就近上学，又能提高办学规模效益的原则，设立若干个五年制小学，有几个五年制小学，就划分成几个中心学区，以五年制小学为中心，下设若干个分校，即村小。有的管辖三五个村小，有的管辖十来个村小...

建立乡镇示范复式小学的思考与实践

建立乡镇示范复式小学的思考与实践山西省沁水县教委缑崇禧李晓富沁水县建立乡镇示范复式小学是从１９８７年开始的。八九年来的实践证明，这是大面积办好复式小学，提高复式教学质量的好办法。为此，沁水县于１９８７年３月２５日发出了沁教字（８７）第１３号红头文件：...

以素质教育为目标，办出山区学校的特色

以素质教育为目标，办出山区学校的特色山西沁水县教委缑崇喜农村中小学，特别是山区农村中小学，如何由“应试教育”转向“素质教育”，我就沁水山区的实际来谈谈这个问题。一、山区的实际对办学校式提出了新要求我们沁水山区的实际最大特点自３个：一是地面辽阔，村庄分...

山区如何加强小学教师继续教育

山区如何加强小学教师继续教育山西沁水县教委缑崇喜小学教师继续教育亟待加强近些年来，在小学教师的学历教育中，许多地方中师函授教育全面铺开，凡是未达到中师学历的小学教师统统参加中函学习（这是对的），但没有从师资、经费、教学管理等客观实际出发，结果给学历教...

山村小学的“愉快教育”

近几年来,“愉快教育”这朵教育改革的鲜花,开遍山西省沁水县的700多所山村小学,结出了累累硕果.他们的经验主要是:

复式小学必须建设一支具有特殊素质的教师队伍

复式小学是分散山区的一种特殊的教学组织形式。特殊的教学组织要求教师必须具有特殊的素质。只有这样,才能办好复式小学,提高复式教学质量,达到教书育人,为振兴当地经济服务的目的。一、复式小学为振兴山区经济服务,教师应具有的特殊素质复式教学是把两个年级以上的学生,编在一个班里,由一位教师。

德育工作“五管理”

做好各项工作都有个管理问题,向管理要质量,向管理要效益.搞好德育工作也不例外,这就是要搞好“五管理”.一、领导管理“搞好搞不好,关键在领导”.搞好德育工作,首要的问题是领导管理,即领导的思想认识和工作艺术.当前德育中的最大问题仍是转变思想观念的问题.“学校工作要以德育为首”。

运用卫电手段搞好小学教师继续教育

运用卫电手段搞好小学教师继续教育缑崇喜一、小学教师的继续教育急待加强《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。小学教育是整个教育的奠基工程，搞好奠基工程的关键自然是建设一支具有现代素质的教师队伍。目前，小学教...

如何提高学生的口语交际能力

古语云:好马在腿,好人在嘴。此语也就在于表达口语交际能力在现代社会中,对于一个人的重要性。作为一个新时代的语文教师,我时常在想:现代社会是一个瞬息万变的社会,怎样才能让我们的学生将来在社会中更好地生存呢?

复式教学要搞“全动式”

所谓复式教学要搞“全动式”,就是本着以学生为主体,教师为主导的原则,在复式教学过程中,不管是直接教学,还是间接教学,都要使学生积极思维,动脑动手,真正积极主动地“动”起来。为什么要搞“全动式”? 谁都知道,复式教学是把两个年级以上的学生,编在一个班里,由一位教师,在同节课内分别用不同的教材,交叉地对不同年级的学生进行教学的活动。复式教学的课堂结构,一般部采取“直接教学”与“间接救学”(也称“自动作业”)搭配,即人们通常简称为“动”“静”搭配。正是由于“间接教学”(“静态教学”)在复式教学中占有的时间长(占一节课的一半或一半以上),使许多人产生“

谁愿当班主任

班主任作为一个班级的管理者，对学生的健康成长起着重要的作用。但在当下许多学校，大多数教师却没有当班主任的积极性，有些教师甚至把班主任工作当成包袱，讨厌和拒绝学校安排自己当班主任。据调查，中年教师90％不愿当班主任，青年教师大部分也是在行政命令下不得已而为之，这种现象已成为当今学校管理中不可忽视的问题。究竟是什么原因造成教师不愿当班主任？应如何改善这种现状，让教师积极主动当班主任呢？

学校总结工作一定要实事求是

每到学期末时，各学校都要对本学期以来的工作进行总结。开展了哪些活动，遇到了哪些问题，做出了哪些成绩，师生面貌有何变化，这既是系统回顾，总结经验教训，寻找规律或反思失误的一个过程，同时也是理清下一步发展思路的一个过程，便于以后更有效地开展工作。但笔者在工作中发现许多学校在进行工作总结时，不够客观和实际。存在以下几种现象：