培养高中学生地理学科的创造性思维

一、高中地理教师应该与时俱进，提升自己的专业素质和专业修养为创造性思维提供前提 “打铁还需自身硬。”高中地理教师具有渊博的文化素养是培养高中地理创造性思维的关键前提。对于一名高中地理教师来说，在课堂教学过程中仅仅有一些课堂的教学能力，比如设计板书的技巧、语言上的表达经验以及巧妙的版图安排等等，只要有心去教，认认真真，学生在考试中仍然会取得比较满意的成绩，但是因为教学过程中没有激活学生的发散思维，没有培养他们的创造性思维，这很可能会导致学生进入大学以后由于缺少独立的自发性的思维而出现成绩平常，将会影响学生的长期发展。然而一名优秀的高中地理教师，不只要具备课堂教学过程中的能力，只做一个教书匠，还要博学多才，深知教育教学规律，如此就能旁征博引其他恰当的知识去表述地理现象、阐明地理原理，拓展学生的知识视野，为培养高中学生的创造性思维提供关键的前提条件。

“双层次问题式导学”过程中学习小组的组织与管理

“双层次问题式导学”是我校新课改中提出的模式，在实践中，全校师生成为了课改的受益者。虽然学校进行了多次教改，不同的模式有其各自的优点，但是每次的教改就如昙花一现，时间很短。究其原因是因为之前的教改更多的是思想，是理论，而“双层次问题式导学”在其思想的指导下，有行之有效的操作流程，其中学习小组的应用让所有的学生动起来了，学生成为了课堂的主人，成为了学习的主人。如何让小组更好的发挥作用，让每个学生真正的参与？学习小组的组建与管理是核心。小组的组建的原则是：组内异质，组间同质。所谓组内异质，表现为小组成员之间有一定的差异性和互补性即在性格、性别、成绩、动手能力和表达能力等方面。而组间同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。

初探高中语文教学中学生思维能力的培养

思维能力是我们学习过程中极为重要的一种思想方法。培养敏捷的思维能力对我们的学习有很大的帮助。高中阶段，思维发展正处于高峰期，现如今，在高中语文教学中，教师和学生对思维能力重要性的认识还很欠缺。教师可以通过课堂和学生的兴趣来培养学生的思维能力。

高中语文教学中学生创新思维培养探究

我国创新型人才很稀缺,这对国家未来的发展是很不利的。所以,在教育教学中,教师如何才能尽可能地培养出创新型人才,这是每一位教师需要认真思考的问题。虽然更多教师相信每一个学生都是具有潜力的,多数学生都能够通过训练拥有创新的思想。但是,出于种种因素,现在很多高中教学大都只看重考试成绩,将更多的注意力和精力投向如何提升考试分数。于是,不少教师纷纷钻研提分技巧,猜测高考题型,制定答题模板,结果培养出了一批批做题“高手”,这是不利于学生发展的,更不利于国家今后的发展需要。高中教师应该牢记教育使命,摒弃功利思想,引导学生创新思维,为国家培养创新人才。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对高中语文教学中学生创新思维培养探究提出了一些建议,以供参考。

高中数学课堂教学中学生解题能力的培养探讨

老师要重点培养学生的解题能力,最重要的一点就是要促进学生全方位地掌握数学知识,并且能将知识点进行多层次的分析,再与实际问题结合在一起。由于高中数学具有较强的逻辑性和抽象性,老师应该重点注意培养高中学生的基础内容,再结合学生的逻辑思维能力采取不同的教学模式,这样能够增强学生对知识点更深层次的思考和探索,提升学生对知识的理解能力。基于此,本文章对高中数学课堂教学中学生解题能力的培养进行探讨,以供相关从业人员参考。

高中学校档案管理中存在的问题及对策

档案管理是学校管理的重要组成部分,但是,在高中学校档案管理工作并没有得到重视。在高中学校中,档案管理中仍然有许多问题需要改进。本文作者从高中学校档案管理存在的问题及解决对策等方面进行了探究。

论高中英语合作学习

从合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面,对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。

浅析多媒体在高中美术教学中的应用

多媒体作为一种新的教学手段，已广泛应用于教学领域。多媒体技术的应用也为高中美术教学带来了便利。在美术教学中运用多媒体技术，利用多媒体把文字、声音、图像等融为一体的效果，可以丰富同学们的想象力，培养同学们的创造性思维，也有利于对同学们进行思想教育，提高同学们的综合能力。

“双层次问题式导学法”在体育教学中的合作展示

“双层次问题式导学法”的教学改革在我校实施以来，作为一名体育教师，我同样深切的感受到课改带来的生机和活力，并尝试在体育教学中实践。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，受到师生的青睐。但我们在体育教学实践中，真正要将小组合作学习有效地开展绝非易事。在课堂上，主动展示的学生总是那么几位同学，其余学生若无其事。究其原因。他们可能是平时体育成绩差、协调性灵活性不太好，面对新技术动作无从人手；也可能是学生的学习态度不端正，不想参与到课堂中来；也可能这些学生胆怯、腼腆，怕万一做错了老师批评。如何让学生真正开展小组合作学习，参与小组模拟，真正学会讨论、自学，掌握小组合作的技能，我认为可从以下几方面着手：一是自学要有明确的目标。

浅析多媒体教学在高中政治教学中的运用

多媒体是一种教学的辅助手段，具有独特的优势。合理利用多媒体技术进行教学可以提高课堂教学的效率。政治是一门基础课程，在政治教学中教师要合理运用多媒体教学手段，提高政治课堂的教学效率。

关于计算机教学中的目标教学的探索

学习目标如夜中的明灯，起导向作用，有了目标做指引，学生的学习活动才会做到有条不紊，有的放矢，学生的思维变得异常活跃，积极而主动，这大大增强了学生对未知知识领域探索的自信心。在探索过程中，学生的动手能力和操作能力有了大幅提升，这也坚定了师生以目标为导向的决心。

浅谈历史课教学改革——让学生动起来,使每节课都有收获

岳麓版历史教材能够很好地充分体现了历史教学中＂让学生动起来,使每节课都有收获＂,其主要的步骤是营造民主、宽松的课堂氛围;适时地鼓励,调动学生学习的积极性,使学生主动求知;创设问题情境,激发兴趣,引导学生学会思考;多种形式的引导,激发学生的学习主动性;新颖多样的教学手段,体现实践精神。只有使学生真正身心参与,使学生成为课堂的真正主人。

儿时的欢歌,在海宁上演——参加2013年全国中小学体育游戏培训班有感

中国体育科学学会学校体育分会和《体育教学》编辑部于2013年6月29日-30日在浙江省海宁市举办了全国中小学体育游戏研讨会,本次活动虽然时间短,但效果显著,它唤起了我们儿时的记忆,让我们的欢歌笑语在海宁上演。1.最让我们感动的人：吴纪安老师,这位被称为＂中国游戏大王＂的老人虽已到古稀之年,

新课程观念对高中化学的有效教学策略

一、有效教学的观念 有效教学的观念源于20世纪上半叶西方的科学化教学运动，曾经引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教育教学的艺术和科学竞争的结果。教育教学是一门艺术，这一教学观在20世纪以前在西方教育理论中占主导。它提倡教育教学是教师个性化的、没有共同方法的行为，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪科学思潮的发展和影响，

新课改要求高素质的教师

语文即生活。复杂的生活造就了复杂的语文，复杂的语文催生了复杂的教改，复杂的教改形成了复杂的课堂——语文课似乎越来越难教了。其实，语文教学并非复杂无度，语文课也并非难教难学，只要我们冲出“误区”，登临高处极目远望，就会发现“柳暗花明又一村”。2010年9月9，我校实施一项重大的教学改革——“双层次问题导学”。实行教改的这段时间，使我对改革就是生产力，改革才能提高效率，改革是成功的必经之路有了最深切的感悟。一、有效利用课堂。

教改，发展腾飞的动力——我对课改的几点反思

学校搞教学改革，开始时我小心翼翼不敢大胆放手。经过两个多月的摸索，最近几周我才真正大胆地放开了手。因为在摸索的过程中，我真正尝到了课改的甜头。首先，课改调动起了同学们的学习积极性。上课睡觉的现象销声匿迹了，同学们一言不发、笔墨不动的现象消失了，取而代之的是积极的讨论与发言，精彩的展示与板演……每一位同学的能动性都被最大程度地调动了起来，在这样的课堂上，可以看到一个个年轻的生命在飞扬，一个个智慧的火花在碰撞，六个一相加再也不等于六，而是等于七、八、九，甚至几十、几百。学生们真正做起了学习的主人，积极主动地去预习，学习，复习。

对“双层次问题式导学法”的几点思考

双层次问题式导学法”课题是晋中市地理教研员尹宏伟老师率先提出来的，其课堂教学改革以学为主，从学出发，为学服务，以问题驱动思维，以导学案落实规范为抓手，其宗旨就是解决高中学生“有知识不会用，会说不会写”的高考瓶颈。双层次问题教学法。将课堂问题分为两个层次：基础层次的问题和探索层次的问题。基础层次的问题，一般难度较低，不需要教师帮助、引导，学生自己即可解决的问题；而探索层次的问题，教师则需要通过多种方式，让全体学生都投入到积极的思考与探索之中去。在这种情况下，探究层次问题的设置以及采用何种方法组织教学就成为重中之重。作为中学英语教师，如何在改革中求创新，在创新中得实效，同时又能体现英语学科的特色是所有英语教师共同关注的话题，本文就此发表一些不成熟的见解，意作引玉之砖。

关于“双层次问题式导学法”实践的思考

经过两年年暑假的精心准备，以及我高二年级在九月份进行前期的摸索，我校新一轮的课堂教学模式改革终于起步。如今，两个月过去了，作为一名一线的政治教师，我也亲身经历了这一过程。尽管改革总难免伴随着阵痛，在很多问题上我们仍然还有不足和需要思考的地方，但总还是有一些切身的体会和思考的。在此，我将就我高二政治组全体同仁的改革实践谈谈自己的看法，望能抛砖引玉。

“双层次问题式导学法”课堂教学的思考

现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。“双层次问题式导学法”教学模式是一种以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、探究创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。这种模式在我校推广已经有两个多月的时间了，现就结合历史教学中存在的问题与不足来探究一下，如何采用“双层次问题式导学法”构建优质高效历史课堂。

重视生物教学的过程

如何在实验教学中通过探究教学来让学生熟悉并参与到科学研究中，从而达到帮助学生理解科学形成过程的目的，并借此来培养学生判断性思维的能力。现就高中生物物质跨膜运输的实例一节中植物细胞的吸水和失水这一实验为例，介绍如何在实验教学中实施探究性教学的。教师以在家包饺子时，人们经常把白菜剁碎做馅，在放盐后稍等一会儿会有什么现象为例，设计一个以学生为主体的探究性实验。在这项实验中要求学生完成多种任务，以下对此进行具体阐释。