让幼儿在主动探索中学习数学

幼儿数学教育是启蒙性的、准备性的、基础性的。我在对幼儿的数学教学中,以幼儿的主动探索为切入点,主要采用了以下几种形式,来激发幼儿学习数学的兴趣。

浅谈如何为幼儿创造情景语言交流环境

从八十年代初国家教育部提出的“培养幼儿口头语言表达的能力”到九十年代初提出的“发展幼儿运用语言交往的能力”反映出语言教育观的转变.即从原来语言教育的文学化、成人化、装饰化转变为工具化、实用化.因为语言不管有多少种功能,其最基本的功能是交际的工具.人的语言之所以会产生,儿童的语言之所以会获得、会发展,都离不开交际需要这一原动力.

浅谈幼儿趣味数学教学

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。小班孩子思维是具体形象的,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。因此小班幼儿数学教学必需注意形式多样、有趣,这样孩子才对其学习感兴趣。

浅谈如何培养幼儿的语言表达能力

幼儿时期是语言迅速发展的关键时期,促进幼儿语言发展的教育活动,是幼儿全面发展素质教育的重要组成部分作为一名幼儿教师,在幼儿语言教学中,重视“听、看”的思维活动对于”说”所产生的作用,积极创造条件,保证幼儿在“听、看”中学习说话收到较好的效果.

浅析幼儿教师在培养幼儿语言表达能力过程中的角色扮演

幼儿期语言学习与发展,是人的一生中语言发展和运用的关键时期,也是语言发展最迅速的时期.培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务.作为幼儿教师必须抓好这个时期,努力培养引导幼儿的语言,使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力,将受益终生.

幼儿数学教学策略分析

《纲要》明确指出,数学教育的目标是:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣,构建初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。数学知识是抽象的、枯燥无味的、难以理解的,对幼儿来说更是难上加难,幼儿在学习中会遇到一定的困难,如果教师不积极加以引导,幼儿就会很容易降低学习数学的兴趣。因此,如何进行幼儿数学教学,提高幼儿学习数学的兴趣显得尤为重要。