20世纪八、九十年代的乡村教育记忆 一个农村受教育者受教育经历的口述

对于接受教育的个体来讲，我们自身的生活一定会折射出某一个历史的痕迹，因为“任何一个人都享有非他莫属的生活历史”。只有透过我们自己生活的历史，我们才能真正地认识自己。教育方面也一样，作为一名从农村走出来的受教育者，自己接受教育这么多年，到底为了什么？通过教育，自己到底获得了什么？农村教育的目的是什么？农村教育的出路到底又在何方？我经常进行这样的反思，作为一名教育史研究者，我的反思又更侧重于自身受教育的经历。毕竟，从7岁入学至今，我有19个年头是在学校里度过的。认真回顾这19年的生存状态和所感所思，也许能够折射出我所生活的场域——农村教育的一些问题。在此，我借鉴口述史的方法，借助它来分析自己接受教育的经历，并试图阐释其中蕴涵的一些意义。

基于学习任务群的跨媒介阅读现状分析及对策研究

2017年,新《课标》提出了18个学习任务群,"跨媒介阅读与交流"作为其中之一引发了人们对"跨媒介"这种阅读方式的讨论。跨媒介带来的多媒介整合交叉互动的这种阅读方式的变革,使读者沉浸在具体的信息化情境中。人机高效互动产生的愉悦感和满足感可以激发读者的想象,让他们达到最佳的学习状态。根据情境学习理论,本文将对当前跨媒介阅读的实施现状进行分析并提出相关策略。