应用Child-to-Child方法进行学生营养教育的效果评价

目的 以Child-to -Child方法作为载体进行学校营养教育 ,评价Child -to-Child(C -T -C)健康教育方法在小学生营养教育中的可行性及效果。方法 采用对照实验研究的方法 ,对实验组学生应用C -T -C教学模式进行 3个月的营养教育。实验组学生在参与自身营养促进的同时 ,通过调查、表演、广播等形式向辐射组学生进行营养知识的宣传和传播。结果 实验组与辐射组学生营养知识及格率均明显提高 (P <0 .0 1 ) ,对营养与健康的态度及食品消费价值观念有明显转变 ,饮食行为有所改善 ,同时参与营养教育的行为得分均显著提高 (P <0 .0 1 )。结论 应用C -T -C方法进行学校营养教育效果显著 ,具有投入小、收益大的优势 ,应加以应用和推广。

“儿童与儿童”模式在小学生营养教育中的应用研究

目的:探讨以“儿童与儿童(Child-to-Child,CTC)”方法作为载体开展学校营养教育的可行性及效果。方法:采用对照实验研究设计,在山西大同、浙江绍兴对3000余名小学生进行营养教育干预研究。结果:两地实验学校学生营养知识及格率均明显提高,对营养与健康的态度、饮食行为均获得改善,同时参与营养教育的行为显著提高(P<0.01)。结论:应用CTC方法进行学校营养教育具有明显效果和优势。

区域教研转型发展的路径选择

区域教研转型发展要以共同发展理念为指导,确立区域教研转型发展基本方向目标,构建各层次专业发展共同体。以发挥区级引领,开展深度教研为目标,形成相关领域工作体系,构建上下联动教研工作机制。把握目标驱动、过程支持、结果评价激励等系统运行的关键环节,开展"主题联动教研""双导师指导""课题项目研究""综合评价"等工作,总体设计区域教研转型发展实施路径,选择恰当的工作切入点。

针对高二数学第二册(下B)教材的个案访谈与分析(高二)

01年春季,人教社版的新编高中数学(试验修订本)教材在山西省大同市的所有高中开始试验,试验结束,笔者对大同市二中高二某文科班的五名学生进行了个案调查,他们是S1(女,数学学习成绩较好)、S2(男,数学学习成绩较好)、S3(女,数学学习成绩优良)、S4(女,数学学习成绩一般)、S5(女,数学学习成绩暂时较差).

展开多轮对话 构建有效的阅读教学

大多数语文教师在阅读教学中可能都遭遇过这样的尴尬局面,为了讲好一节课,自己课前在优选教法上费尽心思,在准备课件上绞尽脑汁,但课堂教学效果却不尽如人意。那么,是什么原因导致我们得不到预期的教学效果呢？认真反思,还是备课不到位。

浅谈如何在小学英语阅读教学中有效创设问题情境

现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维通常是由问题情境产生的，思维过程包括提出问题和解决问题这两部分，这一过程也同时是认知发展的过程。在对小学英语阅读教学课长期的观察、研究、尝试中，我觉得有效创设问题情境是提高阅读教学实效性的一种方法。