高中历史习题课教学的有效性探析

高中历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节,而习题课作为教学的重要形式之一,对于学生的历史学科学习具有重要意义。作为教师的我们应继续探索和实践更加有效的教学策略和方法,为培养具有历史素养和创新能力的人才贡献力量。如何有效地开展高中历史习题课教学,提高教学效果,是当前历史教育领域需要探讨和解决的问题,因此本文就高中历史习题课教学的有效性进行探究,希望能够对广大教师有所帮助。

深入挖掘高中生物学中的哲学思想

高中生物学中蕴涵着深刻的哲学思想。本文将高中生物学教学内容和哲学思想有机地结合起来，用确凿的事实资料和丰富的典型例子介绍了哲学思想在高中生物学中的体现。

关于“骡子”的几个问题

高中生物学教材对“骡子”内容的介绍比较简单，但是，在实际教学中，对生物学知识感兴趣的学生往往会围绕“骡子”这一主题提出许多有深度和有价值的问题。现对学生提出的问题总结并解答如下。

对“能量传递效率”的剖析

教材对“能量传递效率”的描述为：“能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10％～20％”，部分学生不能全面而深刻地理解这句简洁明了而内涵丰富的语言，导致分析问题不透彻、计算试题不正确。本文从十个方面深刻剖析“能量传递效率”的本质。

一道渗透作用试题的错解剖析

原题如下：图1中C处为半透膜，在a侧和b侧分别放人相同体积的质量分数为10％的葡萄糖溶液和蔗糖溶液（葡萄糖和蔗糖均不能透过半透膜），一段时间后，其结果是（ ）

“常染色体遗传”等于“杂交后代性状分离比与性别无关”吗

在高中遗传内容学习过程中，许多学生错误地认为：只要是常染色体遗传，杂交后代性状分离比就一定与性别无关；只要杂交后代性状分离比与性别无关，就一定是常染色体遗传。其实，常染色体遗传的杂交后代性状分离比不一定与性别无关，杂交后代性状分离比与性别无关的遗传也不一定是常染色体遗传。现分别加以说明。

利用建系解决多边形与向量有关的平面问题

针对多学科互相交叉融合的现象,本文从向量的源头采用建系的方法解决了一类多边形与向量有关的平面问题,使得解题简便并收到了比较好的效果,同时也为我们命制相关的高考模拟题提供了更广阔的思路.

陪你看千万次日落

高中的前两年,我们就像两条平行线,在各自的小世界里活着.高三这年秋天,我们成为同桌,慢慢熟络,之后很快成为了好朋友.那天你因为成绩不好,趴在桌子上哭了一下午.我不知道怎样安慰你,于是在黄昏的时候带你去看日落——我未曾跟任何人分享过的盛景.我们并肩坐在看台上,看着云朵慢慢凝固,暗红的晚霞缓缓升起,将夕阳拉成无限长。

浅议热点中的思想政治教育契机把握与主题生成

当前,我国正处于大发展大变革大调整时期,各类热点层出不穷,给人们的思想带来各种冲击,思想政治教育环境日益复杂。对此,思想政治教育工作者应满足受教育者需求,加强对热点事件的分析和把握,根据一定原则,运用引导艺术,将热点的正面价值转移到思想政治教育之中,生成有利于受教育者良好思想品德形成和政治素质提高的主题,以增强青少年思想政治教育的效果。

文化的自觉和主动是对国际局势的准确把握和战略抉择

世纪之初,如何判断国际政治、经济的发展态势,牢牢把握我国经济社会发展的机遇,关乎我国“新三步走”发展战略的成败,甚至关乎我国在新世纪能否重新崛起、重新跻身于世界强国之林。 “综观全局,二十一世纪头二十年,对我国来说,是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。”这一重要判断,新世纪之初,伴随着科学技术的迅猛发展和重大突发事件的出现,国际政治经济格局已经并正在发生着深刻的变化,呈现出新的特点,为我们“新三步走”的目标提供了战略机遇。

立足学科特征 发展学科素养 促进教考衔接——2024年新课标卷高考生物试题分析和备考建议

2024年新课标理综卷生物试题立足生物学科的学科特征,聚焦科学实验探究,注重考查必备知识和关键能力,多角度评价学生的学科核心素养,引导增强学生生态文明、珍爱生命等社会责任感。试题依托高考评价体系设计,充分发挥了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,情境大多简约而真实,贴近学生生活实际,有利于激发学生学习生命科学的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,形成正确的生命观,促进学生德智体美劳全面发展。