习近平文化思想融入思政课三要领

习近平文化思想这一最新理论成果是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结。立足中国特色社会主义新时代思政课的育人目标和教学要求,中学教师可把这一先进理论有机融入高中思想政治必修1《中国特色社会主义》,推进教学内容与时俱进。为此,一要领略习近平文化思想的时代价值,增强融入的自觉性,做到守正创新、坚定自信;二要领会习近平文化思想的鲜明特质,增强融入的有效性,做到明体达用、体用贯通;三要领悟习近平文化思想的实践要求,增强融入的针对性,做到立德树人、秉承担当。

中学古诗词“1234”目标导学问题推动翻转课堂教学模式初探

我们常说：“教学有法，教无定法。”教学活动，虽说要遵循一定的规律，有一定的方法；但在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的方法，一切都因学情、因教学目标而定，而教育改革的核心莫不是为了学生学习的效果。《普通高中语文课程标准》指出：

中学物理实验教学课程思政探索

中学物理实验课程是物理教学一个必不可少的组成部分,对学生将来在学习和工作中的综合能力的培养十分重要。新课改背景下,思想政治教育已成为教学中的主要任务之一。在中学物理实验中融入思想政治教育,以提高教学效果,达到立德树人的目标。本文在分析中学物理实验课程的基础上,结合课程思政改革的要求,对中学物理实验教学中如何实施“课程思政”这一问题进行了探讨,为“课程思政”的全面实施和发展提供了一定的参考价值。

推行教学五环节 构建生本新课堂

课堂教学是学生知识学习和能力培养的主渠道，课堂教学模式在很大程度上影响着教学的效果。因此，课堂教学改革应更多地围绕教学模式的探索与变革来进行。笔者所在学校对教学模式的实践和探索，正是基于教师教学方式、学生学习方式的转变，以及学生主体、教师主导地位的落实来开展的。几年来，学校致力于构建生本课堂，探索出“学、展、点、练、测”五环节课堂教学模式，并尝试分层走班教学实验，开展山西省太原市初中信息技术促进学生有效学习的“人人通”课题实践与研究。

分层走班教学运行模式浅探

教育发展规划纲要特别强调：“要注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”那么，如何在班级授课制的教育背景下，尊重学生的个体差异，真正实现因材施教？经过几年的实践，我们认为，分层走班教学运行模式较为适合我校校情。

2009年山西省中考英语试题评析

山西省2009年中考英语试卷满分120分。整个试卷分两大部分：第一部分是“听力测试”，设四个小题，满分20分；第二部分是“书面测试”，设选择题和非选择题两类，满分100分。试题坚持以《英语课程标准（实验稿）》为主要依据，以考查考生综合语言运用能力为目标，科学、全面地检测了考生听、说、读、写诸方面的英语水平以及运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。