功夫应下在40分钟课堂之外——聋校数学教学中学生行为规范的养成教育

问题的提出 在聋人学校日常教学中，学生学习数学不预习、课前不准备学习用品，如圆规、三角板等，有时学生甚至不知道学习到了什么地方，课堂上不主动思考问题更是常见现象。

高中聋生语文教学问题及对策分析

聋生是学生群体中比较特殊的一部分,由于先天性的身体状况,他们在进行语文学习时存在着一定的困难。聋生有先天性听觉障碍,无法通过听觉来获取成人的语言。视听说为语文学习的基本要素,久而久之,这种先天性听觉障碍会逐渐影响聋生的语文知识积累和学习能力的养成,导致阅读能力提升困难,使得教学工作出现一定的困难。

从明暗两线设计,凸显学生主体地位——以北师大版九年级下册第三章《圆》第一课时教学为例

对于概念课教学授课教师如何突破零散讲授的惯性思维，突出学生的主体地位，以北师大版九下第三章第一节圆的教学设计为例，从学生活动环节设计明线、思维训练铺设暗线、关注课堂生成资源三个方面介绍凸显学生主体地位的具体做法，进而达到培养学生数学思维能力的目的。

深刻理解教材 落实课堂训练——以“等可能事件的概率”一课的教学为例

数学是思维的科学,在数学课堂教学中,如何抓住每一课时进行思维训练呢?笔者以北师大版《数学》'等可能事件的概率'一课的教学为例,来说明教材编排与思维训练的关系.一、准确理解教材编排的意图等可能事件的概率,教材中分配了四个课时,相比2001版教材,多出了两个课时.如此简单的内容,还需要安排这么多课时吗?一般任课教师都会得出这样的第一印象.仔细思考后会发现,我们要紧紧抓住这段教材。