幼儿园吸引家长参与教研的意义与模式

幼儿园教研活动的有效开展,不仅依赖于教师、家长的多方参与,同时也需要扎根各类日常教学活动实践,并依托网络论坛等互动平台,开展互动式教研。从不同的视角聚焦特定的幼儿园教学问题,利用不同教研参与主体之间的相互作用、相互影响,既可以提升幼儿教师的专业素养,又可以丰富家长的育儿策略,推进幼儿园教育与家庭教育质量的提高,共同促进幼儿健康成长。

在绘本阅读中培养幼儿的思与行

在学前教育高质量发展的快车道上,应加快构建新时代育人新格局。而绘本阅读可以增进幼儿对世界的了解,开阔幼儿的视野。教师在开展绘本阅读活动时,应以幼儿为核心开展教学工作,满足幼儿多元表达与个性发展的需求,从多领域融入,激发幼儿的创新思维,提高幼儿的阅读质量。

家庭环境对幼儿智力的影响

很多国家的专家研究发现,人的智商并不完全取决于遗传因素,后天的良好教育和悉心培养可以大幅度提高儿童智商,家庭环境对幼儿智力有着非常大的影响。 美国心理学家对400多名儿童进行的一次调查研究结果发现,和睦家庭中的孩子比气氛紧张家庭中的孩子智商高,紧张环境对孩子智力的影响是相当深远的,因为儿童生活在这样的环境中,难以承受额外的情绪压力,久而久之便造成儿童智力低下。

让课程回归幼儿生活

学前教育是终身学习的开端,关系到亿万儿童的健康成长。当前,越来越多的学前教育工作者把目光聚焦在游戏与教学环节,并将之视为幼儿园课程实施的载体,却缺乏"大课程观",忽略了对幼儿园"一日生活"的关注。鉴于此,山西省太原市育英幼儿园在"建课程"上下功夫,通过"一期三年"行动计划,系统化地研究与实践生活化课程。从关注教师的"教",到支持儿童的"学",育英幼儿园聚焦园本课程开发,完成"一日生活课程标准"的呈现。"一日生活皆课程"的理念,也从浅表走向深入,为幼有优育贡献"育英方案"。

生活化课程的解码与重塑

近年来,随着学前教育事业的不断深化,“办高质量的学前教育”成为这一阶段的主航标。如何通过一日生活解码与重塑、打通高质量发展之路是幼儿园需要关注的“根系”问题。首先,幼儿园“小学化”倾向屡禁不止,缺乏有效的解决方案。近年来,教育部先后出台多部杜绝幼儿园小学化倾向的文件。

立足本园实际,开展园本教研工作

针对现阶段幼儿园教研存在的诸多问题,建立有效的教研机制,创设人文环境,通过调动情感、搭建舞台、文化教研,让教师认同自我价值,并享有发展空间;从问题、领域入手,提升教师解决问题的能力及教学水平;从大教育观着眼,邀请家长参与教研,创新教学研究工作,拓宽教学研究思路。让教师在学习、研究中获得专业成长。

“幼小”携手 双向衔接 ——科学做好幼小衔接工作

当前,关于幼小衔接的探索已经经历了从幼儿园到小学的主动对接,以及从小学“零起点”向幼儿园的积极靠近,逐渐开始走向幼儿园和小学都向幼儿靠近的道路。如何追随幼儿的身心发展规律开展幼小衔接工作,让幼儿园和小学从“各自为阵”到“双向奔赴”呢?这既是幼小衔接顶层设计的理念更新,更是幼儿园与小学一线教学的行动指南。

沙水游戏如何摆脱“放任”状态

纵观沙水游戏实施现状,相比其他区域处于"教师高控"的状态,很多幼儿园的沙水区处于一种所谓"自主"地放羊状态,不同年龄、不同班级、不同最近发展区的孩子们看似在"计划—工作—回顾"的游戏课程化思路中建构学习故事,实则很难捕捉到有价值的生长点,游戏始终在低水平徘徊。山西省太原市育英幼儿园聚焦沙水游戏实施中遇到的问题,以"以教育性玩具为支架的游戏课程化研究"为课题,组织骨干教师进行反思、分析与改进。沙水游戏的探究源自孩子们的游戏需求.

用未来的眼光做好入学准备

以往在谈及“幼小衔接”和“入学准备”话题时,家长们总是十分关注知识和技能的习得,尤其关注顺利适应小学生活与学习所必备的“专门经验”,将入学准备的“学”字片面解读为“小学”,从而忽视了支持孩子完成初中、高中、大学乃至研究生阶段学业的各项能力。事实上,入学准备不仅是幼儿园到小学的过渡,还是学龄前到整个学生生涯的一个转折点,这样的准备应该具备未来的眼光,指向孩子的终身学习与发展。

足球运动向前冲,快乐健康伴我行

足球是人类交流的另类"语言",无论是球场上奔跑的球员,还是场下观看的球迷,也无论男女老少,只要置身其中,运动热情都会被点燃。为实现全面提高学生身体素质的目标,山西省太原市育英幼儿园启动了"足球小将"项目课程,通过足球游戏,让幼儿获得运动的快乐、增强体质、培养团队意识和拼搏精神,让参与足球运动成为幼儿体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。