小“能量币”蕴藏大潜能——山西省实验小学能量评价体系构建的实践研究

教育评价事关教育发展方向。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求,坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性。为此,山西省实验小学从小学生的认知特点与课程特点出发,积极探索基于增值评价理念,学生易于理解、乐于参与的能量评价体系。

引领改革新模式 开启追梦新征程——山西省实验小学集团化办学的探索与实践

2015年9月,太原市杏花岭区教育局开始推行大学区制办学体制改革,山西省实验小学以积极的态度迎接改革,开启新思路、树立新目标、实施新举措,全面推动集团化办学进程。目前,学校共有新道街校区、国师街低学部校区和即将投入使用的富力八号园校区、中车国际校区四个校区。在探索和践行集团化办学模式的过程中,我校逐渐形成了较为完善的行政管理制度、教师培养方案和特色课程体系,对全区办学体制改革起到了引领示范作用,助力教育发展迈入新征程。

山西省实验小学:将文明创建融入办学血脉

山西省实验小学建校于1936年,在岁月的积淀和文化的传承下,现已发展成为省内唯一一所南北相连、跨区帮扶、一校六址的集团化办学名校,每年为社会提供11400个优质学位。在做强区域内集团化办学的基础上,在全省范围内率先实行跨县区托管两所小学,开创集团办学新模式,拓宽了优质教育资源覆盖面。

让孩子看到“最好的自己” --山西省实验小学红领巾志愿者项目式学习的探索与实践

《基础教育课程改革纲要》明确指出,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

活力逢盛时 华章绽异彩——山西省实验小学“活力教育”工作纪实

基础教育改革的持久深入,激发了学校可持续发展的内生动力。享誉三晋的山西省实验小学教育集团正散发着自己独有的朝气与魅力。山西省实验小学又名太原市杏花岭区新道街小学,始建于1936年,1956年更名为新道街小学,1989年被山西省政府正式命名为山西省实验小学。发展中的省实验小学,拥有教职工200余名、学生3000余名,特级教师和省市学科带头人、骨干教师及区教学能手占全校教师总数的80%以上。近年来,按照杏花岭区的改革部署,学校积极推进教育改革,扩大优质教育资源覆盖面,发挥了优质学校的辐射引领作用,实现了让老百姓在家门口上好学校的目标。

主题开放,重构育人新生态——山西省实验小学项目化学习主题课程的探索

追求公平而高质量的教育,是山西省实验小学新时代的教育主张。学校凸显“活力教育”办学特色,不断创新育人模式,用项目化学习更具广度与深度的视角观察和思考世界,紧追教育发展与学校变化的格局与趋势,创造新的教育生态。一、探索“圆锥体式”育人模式,激活学生成长密码山西省实验小学探索“圆锥体式”项目化学习育人模式,让学生探索具有挑战性的问题,并为学生创建真实而生动的学习环境,将学科内、学科间、超学科的知识巧妙整合,让学生在真实情境中全面提升独自面向未来的能力。

山西省实验小学富力分校:打造特色德育课程 优化学生生命体验

山西省实验小学富力分校自建校以来,围绕立德树人根本任务,全面落实“五育并举”,全力打造“521”“525”特色德育课程,取得了良好成效。一、“521”劳动课程培育创造幸福的“全人”“521”劳动课程指的是一周完成5次清洁、每人每天带好2块抹布、每周争当1次“清洁小能手”。该课程立足劳动核心素养的培育,从学生实际情况出发,围绕学生力所能及的日常生活劳动建构课程,培养学生生活自理能力,旨在使学生认识到自己的价值,培育能创造幸福的“全人”。

山西实验小学:构建科学治理结构 激发集团办学活力

山西省实验小学教育集团探索通过多种途径构建集团发展的内生动力,促进集团化办学可持续发展。首先是明晰集团的发展定位,引领各分校从“形似”走向“我就是我”,实现特色发展;其次是通过优化管理组织架构,促进共治善治,通过实施程序化管理,保证各分校管理的规范性和有效性;再次是通过实施“雁阵计划”激活中层干部的工作动能,激发学校办学活力;最后是通过实施“插秧计划”激发教师的内驱力,助力“卓越教师”群体性生长。

打开想象之门,提升核心素养——《奇妙的想象》教学反思

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调教师在教学中应加强课程内容整合,注重语文实践活动的设计和实施,关注语文学习资源的运用。一线教师必须站在儿童语言发展的角度探寻语文教学的目标与策略,以任务为导向,将实践活动结构化,使学生在积极的语言实践活动中积累语言经验,体会文字特点,发挥创造力和想象力,全面提升核心素养。

小学驱动式项目化学习的实践研究

项目化学习是一种新型学习形态。山西省实验小学将项目化学习育人价值的挖掘作为重要靶向,经多年实践探索,依据驱动方式的不同提炼出四种项目化学习模式:问题驱动式学科微项目化学习模式、主题驱动式项目化学习模式、兴趣驱动式项目化学习模式及场域驱动式项目化学习模式。

浅谈阅读在小学语文教学中的重要性

听、说、读、写是语文教学中必不可少的环节，古人云：“书读百遍，其义自现。”可见，阅读在语文教学中多么的重要。阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。怎样上好阅读课、阅读教学应把重点放到“读”上等等问题，成为我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学应从激发学生的阅读兴趣、掌握阅读方法和调动课外阅读三方面入手。

把“感恩树”播种于学生心田——浅谈如何落实小学生的感恩教育

古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”素有“礼仪之邦”著称的中国，正是因为我们的祖先把教育子孙的德行放在了首位，让孩子从小懂得知恩、感恩、报恩，华夏大地五千年的文明直到今天仍然熠熠生辉。而如今的小学生，大多是独生子，是父母的宠儿，是家中的皇帝、公主，他们只知受惠，不懂感恩；只图享受，不懂奉献；只管索取，不懂回报，只想拥有，不去担当。这是当今社会的孩子普遍存在的问题。

现代信息技术与小学语文教学

随着我国科学技术的不断进步,现代信息技术也得到了很大的发展。通过实践证明,现代信息技术在小学语文教学过程中起到了重要的作用,不仅带来了教育内容、教学组织形式的变化,而且更好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,有效缩短了学生的认知过程,提高了课堂效率。

谈太谷形意拳进入小学体育课堂的现状与思考

形意拳为中国武术文化精髓中极重要成分之一。山西省太谷县素有“形意拳之乡”美称,其立论高超,实质内涵博大精深,习之者往往能于养生长寿与技击防身方面获极大助益。太谷县教育局欲将此一非物质文化遗产全面推广于县内中小学,此一创举将为形意拳质量之提升,中华文化之薪传,作出卓越之贡献!但在实际教学中也遇到一些问题与困惑,反思在推广过程中遇到的问题,如何顺利解决才能更好的推广、弘扬传统中华文化,维护、光大形意拳这一中华文化之瑰宝。

思维导图在小学写作教学中的实践运用

与抽象事物相比,小学生对具象化事物的理解与记忆能力要突出得多。运用思维导图的方法指导小学语文写作教学具有形象直观、思维发散性强以及师生互动性热烈等突出优势,在教学过程中使用得当将会收获事半功倍的效果。从教学准备、教学实践以及成果评价这三个阶段分析思维导图在小学写作教学中的具体实践,对热爱思维导图的研究者和小学语文教师利用思维导图、提升教学水平起到一定的参考作用。

在语境中体验 在思维中学习——牛津小学英语 6A Module 4 Unit 12 The Earth is dirty and sick.教学案例

本单元是教材的最后一个单元,在整个教材中属于复习单元,且第四模块的模块话题是The natural world,所以总体来说它是巩固复习前面所学内容。本单元共划分为三个课时,第一课时话题为The Earth is dirty and sick. 第二课时话题为Protect the Earth 第三课题话题为Love the Earth。在设计教学活动时,通过地球原来和现在状况的相关视频,以郭老师和学生讨论地球现状和如何保护地球的文本材料为依托,以再构文本为拓展延伸,让学生了解地球现状,自然抒发保护地球的想法,并提出相应的措施及建议。在此过程中复习情态动词should及stop doing短语连用的形式,同时复习be动词的过去式和一般过去时的用法。

提高小学语文课堂提问的艺术性

课堂提问是一门艺术，运用得好，能激发学生学习的兴趣，使他们成为学习的主人。能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从而提高学生的综合素质。

浅谈小学数学课堂教学策略

数学由于本身具有较强的逻辑性、生活性和严密性;所以它不同于其他学科教学;那么轻松容易。要想提高数学课堂教学效率;就得勤于钻研教材;课前做好充分准备;课堂教学过程中;教师要想方设法;营造轻松和谐的学习氛围;逐步培养学生学习数学的自信心;改变传统的教学手段;尝试并实施以学生为主体的新的课堂教学模式;有针对性地精心设置课堂练习;准确、客观、公正地评价学生;只有如此;才能逐步提高数学课堂教学效率;真正实现向四十钟要质量。

浅谈小学数学课堂教学的策略

基础教育教学的改革在不断推进,对于小学数学教学,新课程理念力求使枯燥的数学知识与学生熟悉的生活融为一体,拉近数学与学生的距离。新课程理念下的小学数学不再是传统意义上的数学,新数学课程在注重数学的工具性功能的同时,更强调数学的育智功能和完善自我功能,这也体现了学以致用的价值,就是在注重数学教育的科学价值的同时,更强调学生的综合素质教育的提高。

由“术”到“人”:基于项目化学习的育人模式构建

山西省实验小学经过八年的实践探索与理论提升,聚焦学生品格与精神成长,形成以学生为中心、以项目为驱动的“圆锥体式”项目化学习育人模式。学校立足“一聚焦四环节”系统化构建项目化学习育人模式的实施路径,形成包括“优化-激发-引导-省思”的具体操作流程。在此基础上,形成基于不同课程类型的问题驱动式、主题驱动式、兴趣驱动式、场域驱动式项目化学习样态。