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《诗经》“豰”字解
1
作者
刘红梅
赵守良
《忻州师范学院学报》
1999年第2期24-26,共3页
《诗经》中“”字概括起来有五个义项,即(1)谷类的总称,(二)养、养育,(三)生,活着,(四)善,良好,(五)禄其中“谷类的总称”是其本义,其它四个义项是其引申义。我们只要掌握其本义、引申义及它们之间的关系,便可理解...
《诗经》中“”字概括起来有五个义项,即(1)谷类的总称,(二)养、养育,(三)生,活着,(四)善,良好,(五)禄其中“谷类的总称”是其本义,其它四个义项是其引申义。我们只要掌握其本义、引申义及它们之间的关系,便可理解它在《诗经》中的真正意义;同时也能更好地体味诗歌的内涵。
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关键词
《诗经》
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职称材料
浅谈说与写
2
作者
马焱华
《新课程(教研版)》
2010年第6期165-165,共1页
听、说、读、写四种言语技能,可归为两类:一类是接受性的听与读,为言语的听辨上理解;另一类是发表性的说与写,为言语的产生。叶圣陶指出:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏废,故合言之。”(《叶圣陶评议教育论文集》)《...
听、说、读、写四种言语技能,可归为两类:一类是接受性的听与读,为言语的听辨上理解;另一类是发表性的说与写,为言语的产生。叶圣陶指出:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏废,故合言之。”(《叶圣陶评议教育论文集》)《语文课程课标》对于听说读写是同等重视的,然而,长期以来,中学语文教学忽视“语”的训练,这样,导致说的能力没有提高,写的水平也提高不大。
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关键词
言语技能
中学语文教学
听说读写
语文课程
叶圣陶
接受性
论文集
“语”
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职称材料
题名
《诗经》“豰”字解
1
作者
刘红梅
赵守良
机构
陕西师范大学
山西省
忻州
市
五中
出处
《忻州师范学院学报》
1999年第2期24-26,共3页
文摘
《诗经》中“”字概括起来有五个义项,即(1)谷类的总称,(二)养、养育,(三)生,活着,(四)善,良好,(五)禄其中“谷类的总称”是其本义,其它四个义项是其引申义。我们只要掌握其本义、引申义及它们之间的关系,便可理解它在《诗经》中的真正意义;同时也能更好地体味诗歌的内涵。
关键词
《诗经》
分类号
I222 [文学—中国文学]
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职称材料
题名
浅谈说与写
2
作者
马焱华
机构
山西省忻州五中
出处
《新课程(教研版)》
2010年第6期165-165,共1页
文摘
听、说、读、写四种言语技能,可归为两类:一类是接受性的听与读,为言语的听辨上理解;另一类是发表性的说与写,为言语的产生。叶圣陶指出:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏废,故合言之。”(《叶圣陶评议教育论文集》)《语文课程课标》对于听说读写是同等重视的,然而,长期以来,中学语文教学忽视“语”的训练,这样,导致说的能力没有提高,写的水平也提高不大。
关键词
言语技能
中学语文教学
听说读写
语文课程
叶圣陶
接受性
论文集
“语”
分类号
G633.302 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
《诗经》“豰”字解
刘红梅
赵守良
《忻州师范学院学报》
1999
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职称材料
2
浅谈说与写
马焱华
《新课程(教研版)》
2010
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