教什么 为什么 如何教——对语文教育教学的三点思考

语文课程教什么的问题，从来都没有一个确定性的结论。从重视双基到重视语文能力，从加强语言文字的训练到现今的三维目标落实。2011年版语文课程标准在实验稿的基础上，进一步明确了各年段的学习目标与内容，强调语文课程的核心任务是学习语言文字的运用，这应该说是对语文课程教什么有了个明确的说法了。

直播教学中远端教师身份认同危机的成因与消除

多媒体课件被引入课堂,教师交出的是黑板,随着直播课堂的引入,教师交出的是讲台。远程直播教学背景下,教师由教学的承担者变为教学的促进者和管理者,一方面要在教学过程中完成课堂纪律组织和课上协同教学的任务,帮助学生在听课过程中更容易理解和消化前端教师的授课内容;另一方面,要根据本班学生的实际情况,设计下节课的课前预习和课后针对性指导,助力学生的知识巩固和个性化提升。诚然,这是教学工作中极其重要的环节,对于学生成绩的提高有着不可替代的作用。

弘扬优秀家风家训 传承中华传统文化——以山西闻喜裴氏家风家训为例

《裴氏家训》十二条主要是正面引导,形成道德高线;《裴氏家戒》十条列出负面清单,是纪律底线。正可谓《家训》传千古,《家戒》醒后人。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,要'挖掘和整理家训、家书文化,用优良的家风家教培育青少年'。