高中人工智能——初探感知器(下)

分类器的建立及参数调整人类可以根据散点图的分布直接给出分类直线所在的位置,但是机器看不到,也不知道这条分类直线应该放在哪里,它只能一点点地将样本点带入分段函数中。如果分段函数判断的结果与实际类别匹配就说明该直线能够正确分类;否则不能正确分类,需要修正直线的位置,直到全部样本带入后都能正确分类为止。因此,机器需要具备判断能力。基于此,给定判断规则,机器就可以通过自身学习迭代出正确的分类直线的位置。

高中人工智能——初探感知器(上)

教学背景高中学生初次接触人工智能,兴趣浓厚、积极性高,但缺乏人工智能基础知识,不能与当前所学学科内容结合,所以教学中应从如何注重基础知识,如何与高中学生现有阶段的知识水平相结合2个维度推动人工智能的普及,不断激发学生的学习兴趣。

在高中生物教学中渗透人文精神教育的探析

新课改的实施对于教育事业提出了更高的要求,将学生综合能力、社会主义核心价值观以及人文精神的培养作为了重要内容,对于高中生物教学也是如此。对此在高中生物教学中,教师应该予以高度重视,采取多样化的教学方法渗透人文精神教育,提升学生的人文精神素养。本文对此做了深入研究,首先分析了当前高中生人文精神现状,阐述了高中生物教育和人文精神教育结合的意义,最后结合实际教学案例探讨了高中生物教学中渗透人文精神教育的有效策略。

基于“教学评”一体化的课时设计——以《基因指导蛋白质的合成(第1课时)》为例

“教学评”一体化要依据课程标准和学科核心素养培养目标确定教学目标和相应的课堂教学测评目标,把学习目标达成度的测评贯穿在教学过程中。本文以高中生物学必修2《基因指导蛋白质的合成(第1课时)》的内容为例,进行“教学评”一体化课时设计,重视过程性评价,更好地促进学习目标的达成,以落实对学生生物学学科核心素养的培养。

高中思想政治学科核心素养培养研究

新课改以发展学生的核心素养作为主要目标和核心动力,高中思想政实要树立全新教育理念,应用多元教学方法,构建以生为本的有效课堂。本文尝试分析高中思想政治学科核心素养培养路径,希望下文观点可以给同行提供参考。