初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养

为落实立德树人根本任务，中国学生发展核心素养研究成果于2016年9月正式发布．核心素养，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力．以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面．

初中地理命题探索

命题是地理教师的一项重要工作,本文从命题依据、难度确定、试题材料的选择三方面入手,结合笔者的命题经验,探讨初中地理命题的思路。

前置作业,让数学课堂焕发“新生”

随着"双减"政策的出台与落实,前置作业在小学数学课堂教学中的积极作用日益凸显。本文从前置作业的价值、前置作业的设计原则、前置作业背景下的课堂实施基本步骤、课堂教学要点和前置作业背景下的学生学习时空结构变化五个方面阐述前置作业在小学数学教学中的具体应用。

如何帮助学生建立学习的成就感

新课程理念要求教师关注学生学习过程中的表现和进步，充分肯定学生的进步，使学生获得成就感，从而促进学生自主学习。现结合本人工作实践，就英语教学中如何帮助学生建立学习的成就感谈几点感悟。

以句子为单位学英语

“学英语背句子就等于学数学背公式”——这是学生时代老师的教导。结合多年的教学与研究实践，学习英语时，“以句子为单位”不失为一种行之有效的好方法。

以项目式学习落实生物学科核心素养的实践策略研究

《义务教育生物学课程标准》提出科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步建立形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,生物学学科素养包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任。要想在教学中落实学科核心素养,需要教学理念和方式的改变,变被动学习方式为主动学习,项目式学习可以通过项目的过程设计,让孩子们在项目实施过程中逐渐提升学科素养。本文以项目"探寻自然界中千姿百态的生物"为例,探索如何运用项目式学习,以促进学科核心素养的落地。