Ca对(Pb_(1-x)Ca_x)_(1.05)(Nb_(0.95)Ti_(0.05))_2O_6陶瓷性能的影响

采用传统电子陶瓷工艺制备了(Pb1-xCax)1.05(Nb0.95Ti0.05)2O6(x=0、0.045、0.055、0.065)高温压电陶瓷,研究了Ca和Ti对陶瓷的显微组织、相结构、介电及压电性能的影响,得到了Ca取代量与(Pb1-xCax)1.05(Nb0.95Ti0.05)2O6陶瓷性能间的关系。X-射线衍射(XRD)分析表明,Ca和Ti的双位取代均形成正交铁电相,而相同方法制备纯的PbNb2O6,只能得到菱方非铁电相钨青铜结构,随着Ca的摩尔分数增加,晶胞体积减小。介电温谱测试表明该改性材料具有高居里温度(TC>530℃)。当x(Ca)=0.055时,得到压电常数d33=86pC/N、平面机电耦合系数kp=0.32、机械品质因数Qm=31.9、TC=536℃的陶瓷样品,材料可在高温(500℃)环境下使用。

我们在教孩子什么

我的办公桌上放着高二学生交上来的一摞社区服务小组(个人)记录卡。这份记录卡完成之后,学生可以得到"综合实践发展报告"上的两个学分。我简单翻阅了一下,看到了明显的造假痕迹。不能否认,这一课程开设的初衷是好的——给学生提供接触社会的机会,增强学生的社会实践的能力。谁都知道造假是不对的,但是,"假"还是公然造出来了。为什么好事变坏事,"假"是如何造出来的?

基于学生自主建构的化学课堂——以人教版必修1“硝酸”为例

硝酸是人教版化学必修1第四章第四节'氨硝酸硫酸'一节的内容,教材中的标题是'硫酸和硝酸的氧化性',是必修1的最后一节内容,学生通过对第三章金属及其化合物、第四章非金属及其化合物的前三节内容的学习,已初步掌握了以物质分类的思想以及氧化还原反应、离子反应等理论为指导研究物质性质的思路和方法。因此,本节课尝试让学生通过自主建构、课堂展示、小组评价来完成学习目标。