浅论案例教学法在中学思想政治教学课中的实效性

案例教学法是一种通过教师描述实际情境,创设情境,引导学生对描述的典型案例展开点评,以达到培养学生能力为目的的一种有效教学方法,在中学思想政治课中运用案例教学法具有显著的实效性,利于促进政治教师的专业成长,调动学生学习主动性,培养学生自主学习的能力,加深理解所学知识。

高中语文教学如何提升学生的语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)精确阐释了"语文素养"的内涵:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。很明显,"新课程"把"语文素养"作为中学教育的一个核心概念,也是中学教育从"应试教育"转向"素质教育"的关键环节。

探究式教学在“四学四步”教学模式中的应用与思考

为了改变学生过于依赖接受学习的现状，培养学生的创新能力，可以在“四学四步”教学模式中应用探究式教学．自学环节激发学生独立探究的兴趣；互学环节点燃学生合作探究的热情；助学环节引导学生掌握探究的方法．研究表明，把课堂还给学生是探究教学顺利进行的基础，搭好探究活动的脚手架是探究教学高效的保障，探究成为课堂常态是培养学生发现创新能力的必然．

二次曲线弦的中点轨迹方程的求解公式及其应用

该文研究二次曲线定向弦、定点弦、定长弦这三种动弦的中点轨迹方程的求解方法。通过把直线标准参数方程代入二次曲线方程中,利用直线标准参数方程的几何意义及弦的中点性质,导出了二次曲线这三种动弦的中点轨迹方程的求解公式,并借用导数记号简化了公式的形式,方便了公式的记忆和运用。从而减少了计算量,简化了过程,不仅能使二次曲线三种动弦的中点轨迹问题迎刃而解,而且能非常简便地解决许多以弦的中点有关的其它问题。

从不同角度看一道高考题(高一、高二、高三)

03年高考选择题第10题,可分别从数学和物理两个不同角度来分析,解法1,2,3是从数学角度出发,而解法4从平面镜成像的特点出发,解法5则是通过光学与几何的结合求解.请看:

奇偶性概念从理解向应用转变的教学策略

由函数奇偶性概念运用测试中学生的错误，引发对函数奇偶性教学过程的反思，对该概念的应用教学进行重新设计，收到了较好的教学效果．从而得到一般概念从理解到应用，即由陈述性知识向程序性知识转变的一种教学策略．

浅谈如何进行高中化学课堂有效教学

目前高中的化学课堂教学模式仍沿袭传统方式，教师是教学的中心，导致课堂教学的效率不高，学生对化学课学习的缺乏主动性，自主学习能力得不到锻炼，也影响到创新能力的培养。本文就基于新课程理念进行的高中化学教学具有的有效性做以论述。

浅谈教师专业化发展与课堂教学创新性特点的关系

新课改大背景下,一定要在课堂教学上创新,这就要求教师必须立足于课堂,提高自己专业化发展速度。同时,反过来能更好地促进课堂教学的创新,教师要不断地丰富自己的知识,将自己提高到新的理论高度,用发展的眼光看待教育,用创新的教育方法武装自己,做一名创新性教师。

中学地理教学中的方法概述

进入高中以来，很多学生对地理感到十分陌生，不知如何去学，这与我们的考试制度有一定的关系。由于中考不考地理，许多学生只是应付一下毕业考试，导致地理基础十分薄弱。如何使学生能够对地理感兴趣，短时间内使地理成绩有所进步。笔者有以下几点建议。

一种扑克牌魔术的一般性证明

文[1]介绍了一种利用数学中的“中位数”知识设计的扑克牌魔术．现叙述如下：魔术师手拿一副扑克牌，进行了一番眼花缭乱的洗牌之后，随意叫一位观众背着魔术师从中任意抽出15张（注意：一定要强调任意抽出，

多角度探究,有利于培养思维的发散性

本文主要探究以下考题的多种不同的解析过程,这样处理不仅有利于巩固所学知识在解题中的灵活运用,而且最为重要的是能够有效培养思维的发散性.[考题再现](2013年湖北卷理科第13题)设x,y,z∈R。

2014年高考新课标Ⅰ卷部分数学题别解

2014年高考新课标全国Ⅰ卷,考查全面,难度适中、稳中求新、区分度高、反映较好.该卷出现了许多紧扣考纲、不落俗套、立意新颖的好题.如：文11、12、21,理6、11、16、17、19、21等.下面给出部分试题不同于标准答案的别解,有的比标准答案的解法简单,有的从新的角度提供了一种解题思路.1.（理17）已知数列{a_n}的前n项和为S_n,α_1=1,α_n≠0,α_nα_（n＋1）=λS_n-1,其中λ为常数.

一道流传在微信群里的数学题

从这篇文章可以看出，作者王爱生老师看到数学题就想解，说明解题的“胃口”很好，这是很可贵的．文章给出了求整数解的一种方法．

利用物理模型提高课堂效率--以“基因指导蛋白质的合成”一节为例

将学生建构模型和课堂教学有机结合,通过基因表达过程模型的建构,围绕制作过程、课堂讨论,将复杂、微观的分子变化用动态教具呈现出来,提高了学生的课堂学习效率。