高校健美操训练中学生的动作与音乐配合能力训练研究

本文运用文献资料法,揭示了音乐在健美操中的重要性,分析了高校健美操训练中存在的问题,并提出了高校健美操训练中学生的动作与音乐配合能力训练的策略。

NaCl在葡萄糖—水和蔗糖——水混合物中的平均活度系数

利用电动势法测定了NaCl(m_(NaCl)=0.006-2.0mol·kg^(-1))在10,20和30％的糖(葡萄糖或蔗糖)水溶液中的平均活度系数,利用扩展的Debye—Huckel方程和Pitzer方程对实验结果进行了理论处理。这两种理论模型得到的结果非常一致。同时发现:Pitzer方程参数β^(0)和β^(1)随这些混合溶剂的介电常数的倒数及混合溶剂中糖的摩尔分数的增大而线性增大;对于Debye—Huckel扩展方程的离子相互作用参数C亦存在类似的线性关系。

水+葡萄糖+电解质三元体系的热力学研究

利用电动势法测定了298.15K时电解质(KCl,NaCl,HCl,MgCl_2和CaCl_2)从水到葡萄糖水溶液(5、10、15、20、25、30％葡萄糖)的标准转移自由能。结果表明,所研究的每一电解质的标准转移自由能均随混合介质中葡萄糖的物质的量分数的增加而线性增大。此外,本文计算了水溶液中电解质—葡萄糖对相互作用的自由能参数。发现在水溶液中,NaCl葡萄糖,HCl—葡萄糖和CaCl_2葡萄糖相互作的自由能参数是正值,KCl—葡萄糖,MgCl_2—葡萄糖的自由能参数接近于零,根据三元体系中溶质—溶剂和溶质—溶质的相互作用对实验结果进行了分析讨论。

多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用研究

随着教学改革的不断深入,高中语文阅读教学也展现出了新的发展态势,其中多元智能理论的应用,更加注重以学生为主体,拓展学生思维,帮助学生实现全面发展。本文简要概述了多元智能理论的内涵,分析了多元智能理论对高中语文阅读教学的启示,提出了多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用策略,以供广大教师参考。

抓住本质 灵活应对——以“不等式选讲”八年全国课标卷高考特点为例

“不等式选讲”的试题在八年全国课标卷的高考中呈现出一定的规律，但是近两年又有明显的变化。教学应对的策略是掌握去绝对值的方法，并灵活应用是根本；用函数的观点认识不等式问题，数形结合求解是突破口；分析问题的方法是不等式证明的关键．

高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路

为了使高中语文教学的效率有所提升，需要教师明确教学性质，明确教学内容，从而促使学生各方面能力得到提升，使学生的语文知识水平得到进一步的提高。但是在教学过程中仍旧存在着较多的问题，制约了学生能力素质的发展，影响了语文教学效率的提升。因此，在高中语文教学中，开拓优质高效的科学发展之路也就具有一定的现实意义。

我摘到了金苹果

小君,男,14岁,初一学生,大约二十天前开始心情变得很糟糕。期间和很多同学包括班主任聊过,但是都没有得到很好的回应,感觉越来越痛苦。心理教师临时给他做了简单的催眠放松和意象引导,咨询进程紧凑、流畅,效果明显,超出了心理教师的预期。这次咨询启示我们,创伤并不可怕,对创伤的极力否认才可怕。对创伤的整合、转化,治愈、超越,都建立在对创伤接受的基础上。

高中大课间活动创新策略

大课间活动是学生集体活动的主要形式之一,需要全体学生的共同参与。然而目前许多学校的大课间活动形式单一,没有体现出学生的主体地位。学校应该从学生的实际需求出发,创新大课间活动,将韵律操、啦啦操、街舞等形式的活动引进大课间,培养学生的体育精神和艺术素养。

多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析

初中数学具有抽象性、复杂性、逻辑性,很多知识点晦涩难懂,传统的“灌输式”理论教学模式下,学生学习困难。而多媒体技术在数学课堂中的应用,充分贯彻了数学教学特征,制作图文并茂的数学课件,结合图片、文字、视频、音频等优势,将复杂的内容具体化、将抽象的知识形象化,大大降低了学习难度,从而提高教学质量。本文重点探讨多媒体技术在初中数学教育教学中的应用问题。

高中非谓语动词——动词 -ing 形式的“名字”之争

文章通过给学生呈现文章中已熟识的句子,同学们分小组探讨,理解句意,启发学生提炼并归纳语法,通过适量的练习来巩固提升,从而提高高中英语语法非谓语动词的认识。

高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索

在课程教育实际开展过程中,教师应该引导学生爱家乡、爱学校、爱祖国,不断激发学生的思想情感,使得学生本身的民族自豪感得到不断的生成。所以,在高中阶段的政治教学中,结合学科的特点,教师也应该不断的凸显“立德树人”的理念等,使得课程的内涵得到不断的展现。基于此,本文将以此为话题,对立德树人理念的渗透进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

要重视立体几何中公理2的教学

现行立体几何教材“平面的基本性质”一节，各公理及推论大都得到了充分展开和应用，体现了各自的价值．唯独公理２似乎“无所事事”，这就在客观上将公理２置于可有可无的地位了．如果教师仅停留在教材表面，而忽视对它的教学，只把其内容机械地“灌”给学生之后就万事大...