新时代我们如何进行陶行知研究--访山西大学教育科学学院侯怀银教授

学术研究是一场修行,需要坚守和创新。伟大的人民教育家陶行知先生为我们留下了丰富而宝贵的教育思想与教育实践经验,国内外学者纷纷对其进行研究与践行。近几年研究领域有所拓宽,研究内容也更加深入全面,并取得了可喜成果。但陶研不应就此止步,而是应该以更加饱满的精神和更加多维的视野来深入研讨。那么在新时代,如何进一步进行陶行知研究呢?为了给陶研者们一些参考,《生活教育》杂志专门邀请山西大学教育科学学院博士生导师、山西大学社会教育研究中心主任、山西省陶行知研究会副会长、山西省教育学会副会长侯怀银教授,为我们谈谈他的陶研生涯以及在新时代陶行知研究还有哪些可以突破之处,以供大家继续探讨。

从“村校结合”到“科教兴村” “科教兴乡”和“科教兴县”——山西省陶研会实验与探索农村教育综合改革的回顾

山西省陶行知研究会成立18年来,在省委、省政府领导下,在省教育厅大力支持下,遵循中共中央《关于教育体制改革的决定》和教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育的指导方针,借鉴陶行知的"中国乡村教育之所以没有成效,是因为教育与农业都是各干各的,不相闻问。教育没有农业,便成为空洞的教育,分利的教育,消耗的教育。

引领农民致富的“乡村小学一枝花”——山西省永济市卿头小学开展科学教育为“三农”服务的情况调查

中国陶行知研究会并方明会长山西省教育厅并东福厅长：卿头小学离山西省永济市区90华里。校园约20亩,现有教学班14个,650余名学生,50余名教职工。学校开辟有农科教育实践基地12亩。上世纪50年代,因为坚持向学生进行科学教育,

一所人民群众满意的农村高中——山西省风陵渡中学48年坚持为“三农”服务的情况调查

真正办好农村教育,对社会主义新农村的建设、和谐社会的构建,具有重大的意义。本刊上一期发表了《关于阳曲县落实温总理批示学习前元庄教改经验深化农村教育改革情况的考察报告》,本期再刊登一篇山西省风陵渡中学坚持为“三农”服务的调查报告,限于篇幅,我们对这篇调查报告作了若干删节。今后我们还将连续刊登介绍山西省及其它各地农村教育改革经验的文章,希望引起教育界的重视。

改变山乡面貌的乡办初中——山西省泽州县李寨中学为“三农”服务的情况调查

李寨中学位于太行山上,是山西省晋城市泽州县的一所山区乡办初中。现有12个教学班,625名学生,48名教职工。改革开放以来,他们以陶行知“教育与农业携手”的思想为指导,紧紧围绕面向农村、面向农业、面向农民的办学宗旨。

提高山老贫地区农村基础教育质量 为社会主义新农村建设服务——山西忻州师范学院九年来派出四千余名学生到六个国定贫困县扶贫顶岗实习支教情况的调查

中国陶行知研究会方明会长山西省教育厅李东福厅长：最近,山西省陶行知研究会宋玉岫会长、荆世华常务副会长、李衍黔副会长一行三人,考察了忻州师范学院九年来派出四千多名学生到六个国定贫困县扶贫顶岗实习支教的情况,现将考察情况报告如下。请批示!忻州师范学院地处连片贫困地区的忻州市,1997年随着教育改革的深入,他们借鉴陶行知“师范教育下乡运动”的思想,坚持“培养师范生有正确的人生观、世界观和价值观,掌握中学教师应有的专业知识、文化素质和教师技能,愿意到基层包括农村献身党和人民的基础教育事业,愿意做个能改造乡村的合格教师”

陶行知职业教育思想的探索与思考

(一) 伟大的人民教育家陶行知先生的职业教育思想,是在他的教育思想体系中形成的较早的思想, 而且贯穿于他的一生教育实践活动中,他是我国职业教育早期的积极倡导者之一。 1915年,当他在美国留学期间,黄炎培去美国考察职业教育,邀他参加中国职业教育的研究。后来当黄炎培回国后四处演讲,倡导职业教育时,他从美国哥伦比亚大学给黄炎培写了一封信说:"国内青年学成无用,中学毕业生就学者仅百分之一, 此为国内最急需解决之问题。解决方法,一在提倡职业教育,一在使普通教育之教材与训练方针,皆能适合于实用。"

陶行知职业教育思想的探索与思考(下)

(三)《中国教育改革和发展纲要》中提出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。各级政府要高度重视,统筹规划,贯彻积极发展的方针,充分调动各部门。

师范教育改革与学习陶行知─—对太谷师范等三校教育改革情况的考察报告

师范教育改革与学习陶行知─—对太谷师范等三校教育改革情况的考察报告阎可珍山西省陶行知研究会副会长笔者曾先后对我省学陶师陶，进行教育改革比较先进的太谷师范、运城幼儿园和长治师范等三校，进行了考察。他们学陶师陶，全面贯彻教育方针，深入进行师范教育改革，培...

借鉴陶行知教育思想进一步深化教育改革

早在1942年,毛泽东同志在《整顿党的作风》的报告中就曾经指出:"对于马克思主义的理论,要能够精通它,应用它,精通的目的全在于应用.如果你能应用马克思列宁主义的观点,说明一个两个实际问题,那就要受到称赞,就算有了几分成绩.被你说明的东西越多,越普遍,越深刻,你的成绩就越大."这一精神亦适用于对陶行知教育思想理论的研究.我们必须遵循理论联系实际的原则。

扶持贫困地区基础教育均衡发展 主动服务社会主义新农村建设——山西忻州师范学院9年派出4000多名学生到6个国定贫困县扶贫顶岗实习支教的情况调查

中国陶行知研究会方明会长:山西省教育厅李东福厅长:最近,山西省陶研会宋玉岫会长、荆世华常务副会长、李衍黔副会长一行三人,对忻州师院9年间派出4000多名学生到6个国定贫困县扶贫顶岗支教的情况进行了调查,现将调查情况报告如下:

当教育理论期刊编辑的点滴往事

1984年,我从山西大学教育系毕业后被分配到山西教育科学研究所工作。山西大学教育系“文革”期间停办,1980年才开始恢复招生。那时,中央教育科学研究所巳恢复重建,并创办了全国第一份专业教育学术刊物《教育研究》。随后,各省区也相继成立教育科学研究机构和创办刊物。1981年,山西教育科学研究所和山西省教育学会合办了一份内部刊物《山西教育科研通讯》。这种刊物,只供内部交流使用,没有定价,不能征订和公开发行。

落实国务院领导批示精神 促进师范教育与农村教育改革研讨会综述

经教育部同意,由中国陶行知研究会、山西省教育厅、中华职业教育社、中国教育学会、中国高等教育学会教师教育分会联合发起,贯彻落实国务院领导对山西省阳曲县坚持农教结合的办学方向和忻州师范学院坚持"师范教育下乡去"为社会主义新农村建设服务经验重要批示研讨会,于2007年6月23-24日,在山西太原隆重举行。

阳曲县学习前元庄迈出坚实的步伐

阳曲县是山西太原市近郊的一个农业县,也是山西省的一个贫困县。全县有123个行政村和 424个自然村,总人口14万4千多,农业人口占 86%;土地总面积20.63万平方公里,主要以山地和丘陵地为主。全县现有小学132所(其中中心校 60所),中学19所,职业高中1所。

关于阳曲县落实温总理批示学习前元庄教改经验深化农村教育改革情况的考察报告

我们郑重向大家推荐山西省陶行知研究会的考察报告。这个报告内容翔实,生动感人,以大量典型事例说明,2003年9月在北京召开的全国农村教育工作会议的精神是符合广大农村实际的,也是符合社会主义新农村建设需要的。特别是温总理在农村教育工作会议上的讲话及对山西省柳林县前元庄教育改革经验的批示,不仅发出了深化农村教育改革的号令,而且指明了农村教育改革的方向,提出了进一步深化农村教育改革的具体举措,使大家清醒地认识到教育对于农村进步、农业发展、农民富裕所具有的基础性、先导性作用。而在建设社会主义新农村的历史进程中,农村教育只有认真贯彻科教兴农、农科教结合的方针,才有可能促进农民素质提高,促进农业经济繁荣,促进农村社会发展,促进“三农”问题的尽快解决。山西省阳曲县的经验启示我们,农村教育改革能否深入发展,“三农”问题能否顺利解决,社会主义新农村建设能否取得进展,关键在于领导。只要地方党政领导认识到位,措施得力,实事求是,因地制宜,狠抓农村教育这个重中之重,当前及今后相当一段时期内农村在发展过程中出现的所有问题都有可能迎刃而解。正如考察报告所说,陶行知的生活教育理论,特别是他的乡村教育思想及实践,对于当前深化农村教育改革,强化农村教育为改变农村落后面貌、带动农村经济建设和社会发展的服务功能,具有很强的现实参照和指导意义。而农村中小学校长和教师弘扬陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,胸怀“爱满天下”的博大情怀,振奋“敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆”的创造精神,立志做一个以陶行知为师,“为一大事来,做一大事去”的新型教育工作者,深化农村教育改革就有了一批德才兼备的生力军,全国农村教育工作会议的精神就一定能落到实处,新时期农村教育的前景就一定是风光无限。

前元庄教改实验的前前后后

各位领导、各位陶友:我向大家汇报三个问题:一、前元庄教改实验方案是怎样产生的?二、前元庄教育运行机制发生了哪些变化?三、从前元庄看农村教育的社会功能。一、前元庄教改实验方案是怎样产生的?上世纪八十年代中期,片面追求升学率的风气在农村学校愈演愈烈,出现了许多违背教育规律的现象。当时我担任吕梁行署教育局长。