黄河流域中游3A级及以上山地景区空间特征及形成机制

为了促进区域经济发展、改善黄河流域生态环境质量,基于景区兴趣点(point of interest,POI)数据,采用核密度估计、标准差椭圆、地理联系率和空间叠加分析等方法,探究黄河流域中游170个3A级及以上(以下简称“3A级以上”)山地景区的空间分布特点及影响因素.结果表明:①黄河流域中游3A级以上山地景区集中分布在晋、陕、豫三省,景区密度大.3A级山地景区高密度区主要分布在豫北、豫南、晋东南;4A级山地景区呈向右旋转90°的“Y”型分布;5A级山地景区主要集中在晋、陕、豫交界处,组团状分布,由东北向西南展布.②自然地理环境方面,3A级以上山地景区主要分布在海拔300~1200 m处,坡度为15°~45°,偏南坡.河流水系、植被指数、空气质量对景区分布的影响效果显著.③社会经济环境方面,交通区位、固定资产投资、旅游收入和文化遗产禀赋是景区发展的重要影响因素.

网络环境下“学生为主体、教师为主导”大学英语教学模式研究

以建构主义理论为基础,将网络技术与英语课堂教学有机地整合起来,可以构建网络环境下"学生为主体、教师为主导"的大学英语教学模式。该模式分为课前学习、课堂展示和课后反馈三个步骤,其目的在于探索一条既能充分体现学生认知主体作用、又能发挥教师主导作用的新途径。通过在山西财经大学2006级学生中试用的实验证明,该模式可以有效地培养学生的思维能力及英语综合运用能力。

第二课堂大学英语教学的思考与实践

大学英语教学与其他学科有其共性 ,但英语教学毕竟不同于其他学科 ,其特殊性表现在它是一门实践性很强的学科 ,仅仅依靠有限的课堂教学是难以充分发展学生综合运用英语语言的能力。依托现代教育媒体 ,在大学校园开辟第二课堂 ,符合语言学习的规律。把大学校园建设成一个“英语语言教学资源超级市场” ,使得能力不同的同学得到不同的训练 ,真正体现了大学英语教学的目标、方法。

大学英语翻译教学存在的问题与对策

翻译教学是大学英语教学的重要组成部分,也是培养翻译人才的主要途径。大学英语翻译教学有助于非英语专业学生养成良好的学习习惯,提高他们的英语综合能力。长期以来,高校对翻译教学缺乏重视和整体规划,师资力量薄弱,教师教学模式陈旧,学生语言基础较差,英语翻译教学效果令人堪忧。为培养适应社会经济发展的翻译人才,高校应当完善大学英语教学大纲,改革教材内容,转变教学模式,加强师资队伍建设,以使大学英语翻译的教学水平迈上一个新台阶。

大学生安全教育缺失及高校安全管理体系的构筑

随着高等教育事业蓬勃发展,高校校园安全问题也突现出来,越来越需要人们的关注并采取有效的对策。通过探讨目前大学生安全教育缺失的现状,分析大学生安全突发事件产生的原因及大学生安全教育的内容,在此基础上提出我国高校安全管理体系的构筑。

大学英语教学中学生人文素质的培养

大学生人文素质的现状已引起社会的普遍关注。作为高等教育的有机组成部分,大学英语教学担负着对学生进行人文教育的重要使命。大学英语教学应从挖掘教材的人文性、提高教师素养、构建强化人文素质的课堂教学模式、营造良好的校园人文环境等方面入手,提高大学生的人文素质,为社会培养高素质的人才。

重视大学英语教学中翻译能力的培养

翻译能力的培养是非英语专业大学英语教学目标体系中的重要组成部分。近年来普通高校毕业生中翻译能力相对较弱的主要原因是大学英语教学中对翻译能力培养未能引起应有重视。因而增强翻译能力培养意识 ,注重翻译的基本理论和常用技巧的传授 ,采取阅读教学兼顾翻译技能培养和加强翻译实践技能训练是提高翻译能力的主要途径。

大学生跨文化商务交际能力培养路径

重新界定了跨文化商务交际能力构成要素,并以此为基础从具体的跨文化课堂教学、和课堂内容相关的能力拓展项目以及课外实训三个方面,就如何全面提高商务英语专业学生跨文化交际能力提出了较为详尽的可操作性建议,是跨文化商务交际能力培养路径的一次有益探索。

大学外语专业泛读课教学法探讨

外语专业泛读课的教学目的在于提高学生阅 读理解能力、逻辑思维能力、速读能力以及阅读兴趣,并掌握 各种阅读技巧,扩大词汇量,增加文化背景知识。

现代教育媒体中的第二课堂:大学英语教学

在高等学校对大学英语教学的期望越来越高的历史时刻,固守传统的"一本教材、一张嘴和一只粉笔"的课堂模式只能使我们生活在"过去"。只有将现代教育媒体用于大学英语教学,使现代教育媒体与传统教育媒体相结合,才能使我们生活在"未来"。

专家引领型大学英语教师学研共同体构建

国内外研究表明,教师学研共同体是促进教师专业发展的有力途径。"专家引领型教师学研共同体"模式旨在通过专家的引领,共同体成员之间的合作,实现教师自身的专业发展。本研究采用叙事探究和量化分析相结合的方法探讨专家引领型大学英语教师学研共同体的构建和发展过程,以及该共同体对高校英语教师专业生活及专业发展的影响。研究结果表明:该学研模式的构建经历了发起,执行和制度化三个阶段;专家给予共同体学习成员的多种形式的指导、引领和示范得到共同体成员的肯定;该学研模式对参加共同体学习教师的自主学习、专业发展信念和教学研究都产生了不同程度的影响。

浅谈高校思想政治教育与大学生心理健康

对当代大学生的思想心理现状、思想政治教育与心理健康的关系等方面进行分析,有利于探讨高校思想政治教育存在的问题。

大学英语翻译教学探讨

大学英语翻译教学在指导思想、教学设置、教材选定以及翻译测试等方面存在一定的不足,大学英语教学增设翻译课程既是时代的需要,有一定的必要性,也具有相当的可行性。翻译教学应当纳入大学英语教学的整体范围,综合不同专业基础,进行翻译教学和实践,培养高素质的复合型人才。

国际化背景下山西国际商务人才需求研究

国际商务人才是各国贸易乃至经济发展必不可少的一个因素,山西经济尤其是对外贸易在近二十年有了长足的发展。通过对山西国际商务人才状况的问卷调查,我们发现山西目前的国际商务人才的年龄及学历基本能满足需求;在硬能力中,对政策的理解与执行力以及外语运用能力也没有太大的问题,但从业人员的专业知识则亟待提高。此外,国际商务人才的工作态度、沟通能力和创新能力等软能力也是企业非常看重的。所以,培养兼备硬能力和软能力的复合型人才就成为国际商务人才的培养目标。

四级后大学英语教学中存在的问题及其策略探讨

面对新世纪的挑战 ,如何培养创造型、复合型的高素质外语人才显得尤为重要 ,这就要求大学四年的英语学习不断线。但是 ,目前大学英语教学并没有解决好英语学习四年不断线的问题。造成这种局面的原因是多方面的 :没有系统的教学计划、缺乏合适的教材、师资匮乏等。针对这些问题 ,四级后的大学英语教学应采取如下策略 :转变观念 ,认识重要性 ;课程设置多元化 ;课堂教学方法多元化 ;开展丰富多彩的课外活动。

大学英语教学中“输入”与“输出”的平衡

文章就大学英语教学中普遍出现的"费时低效"现象,从Krashen的"输入假设"和Swain的"输出假设"理论入手,详细分析了语言习得中"输入"与"输出"相互不可替代的重要作用,提出了大学英语教学中"输入"与"输出"的平衡观及实现平衡的相关途径。

浅论交际教学法在大学英语课堂中的应用——在三本学生中的优势

英语教学的培养目标不仅是培养学生掌握基本的语言知识与技能,而且要培养学生运用语言达到交际目的的能力。在我国内地城市的现有条件下,课堂实践是关键。

大学英语写作问题分析

在大学英语写作中学生频繁出现的语言错误 ,影响了其意境的表达。必须从拼写和语言表达两个方面进行研究 ,提出相应解决的办法。

独立学院英语专业学生英语学习策略研究

学习策略是影响英语学习的一个重要因素。本文采用定量研究的方法,对山西省独立学院英语专业近百名学生做了问卷调查,运用描述统计和推理统计的方法,分析了独立学院英语专业学生在使用学习策略方面的特点,以及各个年级的学生使用学习策略的特点,目的在于让学生在学习过程中更有意识地使用学习策略,帮助英语教师更有效的教学。

网络环境下大学生跨文化交际能力的立体培养

随着全球化进程的不断推进,社会对具有跨文化交际能力人才的需求也在不断增大,这就促使我们在大学英语教学中有意识地提高大学生的跨文化交际能力,探索课堂教学、自主学习、网络拓展等立体化教学模式。我们要充分发挥网络资源的优势,为学生搭建语言和文化学习平台,培养具有跨文化交际能力的人才。