长治市中学生抑郁情绪与学校教育相关因素分析

目的：了解长治市中学生抑郁情绪的现状，及其与学校教育某些因素的相关性，以发现目前长治市中学生教育特别是心理健康教育中可能存在的问题。方法采用横断面抽样调查，选取长治市区七-十二年级的中学生共2363人，采用儿童抑郁障碍自评量表、一般情况调查表等进行问卷调查。结果长治市23.1%的中学生存在抑郁情绪，高中生的检出率高于初中生，非独生子女高于独生子女，差异有具有统计学意义（P﹤0.05）。对目前教育满意、认为心理健康重要、自身可能存在心理问题、需要心理方面的帮助，以及认为自身能够获得足够的心理知识是存在抑郁情绪的保护因素，以上各因素水平下降则发生抑郁情绪的危险性增加。结论长治市中学生的抑郁情绪检出率较高，与当地中学生的教育模式有关，应该受到社会各界的广泛关注。

浅谈高中学生数学学习力培养策略

在高中的数学教学中,教师应当找准培养学生数学学习力的关键点,提高高中学生数学学习力。这就需要以学生为中心,关注学生学习兴趣,让学生从"要我学"变为"我要学",注入终生受益的学习动力;将知识的传递转变为能力的培养,让学生掌握正确的学习方法,逐步提升自主学习的能力;不断激励学生将良好的学习习惯坚持下去,形成优秀的学习品质,用强大的学习能力和毅力支撑学生终生的工作和生活。

中学图书管理员信息素质的现状调查研究

目前图书管理员的信息素质存在信息意识淡漠,信息知识欠缺,信息能力不强的基本特点,学校和图书管理员应该有清醒的认识,加强图书管理员的培养,认真学习,积极锻炼,努力提高信息素质。

矢志不渝为党育人 踔厉奋发为国育才

中国共产党第二十次全国代表大会是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。党的二十大胜利召开,让我们深深地感受到一个风华正茂的大党、一个日新月异的国家、亿万满怀信心的人民。“奋进”主题不变,“成就”底色不变,“前景”光明不变。党的二十大擘画了教育宏伟蓝图。当前,最重要的任务就是把党的二十大精神落到实处,把宏伟蓝图变为壮美现实。

山西城乡中学生焦虑情绪状态比较分析

目的了解山西省长治市中学生焦虑情绪现状以及城乡中学生焦虑情绪存在的差异。方法采用横断面抽样调查,选取长治市市区及农村初一～高三年级的中学生共3 210人,采用儿童焦虑性情绪障碍筛查表(The Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders,SCARED)等调查问卷,了解中学生存在的焦虑情绪,并分析城乡中学生焦虑情绪存在的差异及相关因素。结果被调查中学生焦虑情绪阳性检出率为36.6%,其中城市中学生为32.6%,农村为47.5%,两者比较差异有统计学意义(χ2=60.480,P<0.001)。焦虑情绪总分及各因子分均以农村中学生为高,除广泛性因子外,差异有统计学意义(P<0.01)。农村中学生中男生、女生、独生子女、非独生子女的焦虑情绪检出率均较相对应的城市中学生群体为高,差异有统计学意义(P<0.001)。结论长治市中学生存在较明显的焦虑情绪问题,且农村中学生焦虑情绪较城市严重,应该受到广泛重视。

高中生心理健康教育现状与对策研究

中学时期是人生成长的重要阶段,也是心理健康发展的关键时期。但是,家庭教育弱化、网络的普及、学习和升学压力日趋增加给青少年的心理造成了不同程度的影响。而且高中生处于青春发育末期,其身体的发育逐步进入成熟期,身体外部特征趋向于稳定,但心理的成熟却处于迅速发展期,所以高中生的生理和心理发展不同步,直接影响其健康成长。加强高中生心理健康教育,可从以下三方面进行:一是学校要对教师进行培训,增强其重视学生心理健康教育的意识并掌握相关知识与技能;二是教师要从思想上注意学生的心理健康状况;三是家长要为子女营造一个健康、向上的家庭环境和学习氛围。

基于数学学科核心素养的数学阅读教学研究

发展中学生数学学科核心素养就要更新中学数学教育教学观念,提高数学教育教学质量,促进学生的终身发展。强化中学数学阅读教学,使中学生具有较高的数学阅读能力进行个性化学习,最终使学生的认知水平得到发展,探究能力、自主学习能力得到提升。中学数学教师要树立重视学生数学阅读的思想意识,并在教学实践中教会学生怎样进行数学阅读,由此提高学生的数学学习力,促使学生坚持数学阅读,养成良好的学习习惯,通过数学阅读提升数学学科核心素养。

2017年高考临考前语文备考建议

语文在高考备考时面临综合性和繁琐性等问题,很多学生感到无从下手,找不到复习的正确策略。本文从师生心理、复习方法、复习重点和按不同类型学生进行教学,并对最后一周复习进行简述。

高中化学教学中培养学生核心素养的研究

新课改要求教师要有效地培养学生的核心素养,让他们能够顺应信息化、全球化时代的发展,有很强的适应社会发展的能力。在此可以看出,核心素养不仅要完善学生的世界观、人生观以及价值观,还要促使学生掌握更优的学习方式,发展学生自身的创造性思维,让学将两者有效地结合,促进自身的全面发展。因此,核心素养的培育是要加强学生的身心健康、文化底蕴以及实践创新能力,让学生在获得基础学科知识的同时还能够提高自我认知水平。这也是高中化学的重要教学目标,对于学生的终身发展有着十分重要的作用,本文将介绍在高中化学教学中采取核心素养教育的必要性及具体教学策略。

高中化学课堂教学实效性提高策略

课堂教学实效性是用来衡量课堂教学质量及课堂教学效率的重要标准,主要是针对课堂教学内部深度、广度及学生掌握知识的实际情况等方面进行考查,提高课堂教学的实效性意味着能够提高课堂教学质量及教学效率,因此提高高中化学课堂教学实效性十分重要。提高高中化学课堂教学实效性能够打破以往传统的课堂教学模式,进而能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性及主动性,营造高效化学课堂教学氛围,使学生更好地学习化学知识。

如何破解“课间圈养”问题

踢键子、丢沙包、打乒乓球、跳皮筋、听音乐……是不少成年人对中小学时期课间的回忆。但是近来有不少家长和老师反映,当前许多学校对学生的课间十分钟进行了严格限制,只允许学生接水和上厕所,不允许去其他楼层和操场玩耍,课间十分钟一改往日的“快乐模式”,逐渐变成了学生安静待在座位上的“课间圈养”模式。正处于生长发育期的中小学生需要奔跑跳跃,需要放松双眼,需要开怀大笑,而固于教室、教学楼中,对学生的身心发展极为不利。因此,学校需要将课间十分钟还给孩子。