初中地理教学中学生识图能力的培养策略研究

地图是初中生学习地理的关键工具,承载着丰富的地理信息。在初中地理教学中,强化学生识图能力的培养至关重要。这不仅有助于学生直观地理解和记忆地理知识,还能逐步塑造学生良好的地理思维,进而促进学科核心素养的形成。文章以湘教版七年级地理上册的教学内容为例,提出了在初中地理教学中培养学生识图能力的相关策略,旨在优化教学流程,进而推动学生地理学习能力的快速提升。

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

在全面推进素质教育的今天,学生的学业成绩已经不能作为评价他们学习能力的唯一依据,而更应重视对他们进行优良学科素养的培育,从而让他们在今后的学习中具有相应的能力和水准。为此,各个学科都在不断地变革着自己的教学策略,调整着自己的教学定位。对于初中数学来说,由于该课程对学生的逻辑思维能力有一定的要求,因此,教师要在核心素养的指引下,在数学课堂上进行积极的探索,从而提高教学效果。在此基础上,本文对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践进行了探讨。

如何构建初中数学智慧课堂

随着时代的逐步发展,各种创新教学理念、教学方法、教学设施得以出现,给初中数学课堂教学提供了新鲜的方法。为了能够 提高初中数学课堂教学的效率,教师应构建新颖的智慧课堂,让学生的数学思维得到发展。

浅析初中语文有效的教学方法

初中语文是初中的一门重要科目,语文教师要培养初中生学习语文的兴趣,教师要运用多种方法提高语文课堂的教学效果。教 师可以借助多媒体教学,直观、形象地向学生展示知识,教师要重视学生的主体地位,做课堂的引导者,教师要加强与学生的交流与探讨, 增加师生之间的互动。下面,我从“一、运用多媒体教学,丰富语文课堂教学内容”“二、创设问题情境,激发学生思考”“三、增强课堂 互动,构建互动的语文课堂”三个方面入手,就初中语文有效的教学方法进行初步的分析与探讨。

浅议口头表达:怎么说话就怎么朗读

朗读是口头表达的基本形式之一,它就是把文字通过声音把文意传达出来。但是朗读的最高境界不是像朗诵一样汪洋恣肆,仪态万方,而是要追求“返璞归真”,也就是朗读要“自然”即“还原人物话语里的情态,入乎文,入乎心,入乎情;就是娓娓道来,不拿腔拿调,不矫情造作。朗读就是要像说话一样自然”。(《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》第158页),也就是说话不带“朗读腔或朗诵腔”,而我们常说的“听说读写”四项语文技能的排列顺序:第一位是“听”,第二位是“说”,第三位是“读”,第四位是“写”。这种从主要到次要的顺序排列,与一个人一生中运用“听说读写”的手段所占比例有关。因为“听”为45%,“说”为30%,“读”为16%,“写”为9%,这是我们学习汉语言的自然顺序。在学习语文过程中,我们不能把它们倒过来。虽然听说读写能力构成了语文学习整体,但是我们要突出“听说”的主体地位。

略谈提高口头表达能力的有效策略

口头表达能力包括解说能力、评述能力、叙述能力、描述能力,根据这种能力结构,我们可以看出“说”“述”都是核心,重点是发出声音。在初中阶段,我们的教学重点大部分在阅读教学,只重读,不重说,这是现状。我们以初三学生为例,他们的口头表达现状令人担忧,如表达欲望并不强;知道但不说,越来越“沉默”,金口难开;说出来听不清楚;前言不搭后语,缺乏逻辑;说在前,思在后;遣词造句不够合理;表达缺乏感染力;缺乏条理,思路不清,种种现象不一而足。对此,我们应该探索提高口头表达能力的有效策略,改变学生口语表达能力较弱的问题。

疫情中的网络教育思考

一场突如其来的新冠肺炎疫情,给人们学习生活带来前所未有的冲击,为了不让学生学习受到疫情的影响,教育部门及时提出了“停课不停学”的号召,采用了“直播网课”。一时间,教育部门、学校、老师、家长和学生都积极响应,一场教育抗疫之战如火如荼地进行着,随着时间的推移,我国疫情虽有所好转,但依然不可小觑。“复学”仍“遥遥无期”,结合当前学生网络学习的现状,我们不得不客观地分析网络学习的利弊,冷静地思考。

浅谈初中音乐课程资源开发及有效利用

音乐课程资源的开发与利用是音乐课程建设的重要环节,我们对音乐课程资源的开发与利用应该是全方位的,既要开发和利用学校内的音乐课程资源,也要开发和利用学校外的音乐课程资源,同时还要注意开发和利用信息性音乐课程资源.

概念图在初中生物学习中的应用——以八年级人教版为例

概念图是一种强大的教育工具,在初中生物教育中被广泛采用。本文将从学生学习的角度出发,探讨概念图如何提高学生对生物多样性的学习趣味和记忆效率。一、学习概念图的趣味性概念图是一种视觉化工具,它可以激发同学们的好奇心,使学习更加有趣。在生物多样性教育中,概念图能够将抽象的概念转化为可视化的图像,帮助同学们更好地理解生物多样性的重要性和复杂性。通过将各种生物物种、生态系统和关系以图形方式呈现,概念图能够帮助同学们更好地理解生物多样性的核心概念。