教育戏剧融入大学生心理健康教育课程的价值与实践路径

近年来,高校心理健康教育课程的地位和作用日益凸显,教学模式亟待创新。教育戏剧是一套运用多元戏剧工具于课堂的教学法,在心理健康教育中具有独特的育人价值。将教育戏剧融入高校心理健康教育课程的实践路径主要包括运用戏剧游戏、墙上角色、坐针毡、定格与思路追踪等教育习式建立戏剧情境,帮助学生在戏剧情境中实现自我成长。教育戏剧和大学生心理健康教育课程的融合不仅可以提升课堂实效,更有助于大学生心理健康素养的提升。In recent years, the status and function of mental health education courses in colleges and universities have become increasingly prominent, and the teaching mode needs to be innovated. Educational drama is a set of teaching methods using multiple dramatic tools in the classroom, which has a unique educational value in mental health education. The practice path of integrating educational drama into college mental health education curriculum mainly includes the use of drama games, wall characters, sitting on the pin felt, frozen frame and train of thought tracking to establish drama situation, and help students realize self-growth in drama situation. The integration of educational drama and college students’ mental health education courses can not only improve classroom effectiveness, but also contribute to the improvement of college students’ mental health literacy.

干预反应模型:高校心理健康教育的新途径

当今时代的迅猛变化对大学生的心理健康产生了巨大的影响,如何促进大学生的心理健康和成长正成为高等教育关注的焦点,也由此对高校的心理健康教育工作提出了全新的要求。干预反应模型(Response to Intervention,简称RTI)是一种通过连续评估学生学业表现及社会性发展,来指导教学的系统化三级模型。该模型现已发展为较成熟的基于多层次支持系统(Multi-Tiered Systems of Support,简称MTSS)的心理健康教育工作模式。本文重点介绍了干预反应模型的起源、发展及其基本结构和核心特征,并且对比分析了RTI模型与我国高校普遍应用的心理健康教育三级网络的异同。在此基础上,提出了增强问题解决意识、发展小组指导机制、实施多水平干预三条高校心理健康教育工作的新途径。

家庭经济困难大学生特质正念与主观幸福感的关系机制

以家庭经济困难大学生为研究对象,采用正念注意觉知量表、幸福感指数量表、宽恕性特质量表以及歧视知觉问卷,对1237名家庭经济困难的大学生进行施测,通过结构方程模型分析特质正念对主观幸福感的多重中介作用机制。结果显示,家庭经济困难大学生的特质正念与主观幸福感具有显著的正向相关关系。宽恕和歧视知觉在特质正念与主观幸福感间起并行中介作用。一方面,特质正念可以通过提高宽恕水平进而提升主观幸福感。另一方面,特质正念可以通过降低歧视知觉进而提升主观幸福感。