红色校史融入大学生党员教育路径研究——以岭南师范学院为例

高校在百年奋斗历程中涌现出一批先进的人物和事迹,蕴含了丰富的物质和精神资源。红色校史融入大学生党员教育,具有可强化理想信念教育导向、提升育人示范针对性、丰富活动形式等价值,可以解决大学生党员对红色校史了解不足、学习途径相对单一、内在动机不强等问题。基于大学生党员教育存在的多元价值观的冲击、内部价值观对冲、红色校史教育缺乏针对性等困境,探索构建红色校史精神谱系、完善红色校史运用机制、创新红色校史运用语境、黏合第一课堂与第二课堂等路径,提升学生党员教育有效性。

构建考研工作长效机制的实践与探索——以岭南师范学院教育科学学院为例

岭南师范学院作为一所具有百年历史的本科师范院校,近年来一直致力于提高考研指导服务工作水平。教育科学学院作为二级学院,一直高度重视考研工作,将其作为教育教学工作中的一项重要内容。在推进这项工作的过程中,通过不断反思、总结与实践,探索构建考研工作的长效机制,提高本科生的考研率和录取率,提高人才培养质量,实现高校培养高水平人才的目标。

跨域高校协同创新培养特殊教育人才探索——以岭南师范学院特殊教育专业为例

跨域高校如何协同创新培养应用型专业人才是地方性本科院校非常关注的问题。特殊教育专业是目前我国教育行业中急需给予高度重视的专业之一。岭南师范学院作为广东省具有百年悠久历史的地方性本科高校,3年来一直致力于利用区域优势、满足特殊教育师资人才急需,跨域协同创新的探索。案例以岭南师范学院特殊教育专业围绕实施协同创新育人模式、高起点协同创新组建教师团队、融通粤台特教设置课程方案和聘请台湾高校著名特教专家授课四个层面进行初步探索和实践分析,其效果做法在省内内已产生显著影响。

岭南师范学院特殊教育系建系十周年回顾与前瞻

岭南师范学院特殊教育系创立于2012年。成立十年来,在原校长、校党委书记罗海鸥鼎力支持下,特殊教育系采取粤台协同创新模式,以“高起点、高愿景、高动力”的三高优势,进行专业优质特殊教育人才的培育并逐步形成了自己的特色。展望未来,岭南师范学院特殊教育系将从强化高质量特教师资队伍、建设融合教育课程资源、打造特教特色学科和一流专业、深化海峡两岸交流合作、建设高质量特殊教育资源平台等方面继续努力,以培养优质特教师资,强化特殊教育研究,推广社会公益服务,并配合国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,落实革新理念,开创特教新局。

政策演变下的卓越教师职前培养模式构建——以岭南师范学院卓越教师实验班为例

通过对我国卓越教师政策演变的脉络梳理,发现人才培养目标、师德养成内涵、教学改革举措、培养机制转变、师生共同体建设等方面存在较为明显的深化与转变。基于对我国卓越教师政策演变的总体分析及其关键特征,构建岭南师范学院卓越教师实验班的职前教育培养模式,主要从目标定位、育人体系、课程设置、创新应用等方面进行了探索,研究高素质专业化创新型未来卓越教师培养的逻辑起点、系统保障、基本载体与创新手段。

本科高职技术创新赋能乡村振兴的联盟逻辑与路径——以粤东西北本科高校转型二级学院为例

党的二十大强调全面推进乡村振兴,促进区域协调发展新格局的形成。从中国扶贫理论演进看,形成了“经产政教”联盟扶贫模式。进入乡村振兴阶段,则需要针对技术相对落后带来的返贫问题,以技术创新联盟方式推进乡村经济高质量发展,从根本上阻断贫困的产生。其联盟逻辑在于:地方政府、转型本科高职学院和企业、技术培训者,都有着将新技术转化为乡村振兴生产力的内在需求;关键是依托技术创新支撑,实现四大联盟主体合作共赢,由此形成“政研产训”伞状四维联盟结构。粤东西北地区的扶贫和乡村振兴实践表明:在省市政府统筹规划下,转型本科高职学院形成支撑乡村振兴的技术创新平台和培训支撑点,实施专业对口的“政研产训”联盟;借助省政府主导的市(区)外援性结对式扶贫,本科高职院校以科技小院嵌入乡村产业链,是技术创新联盟赋能乡村振兴的有效路径。

高校二级学院高质量党建引领高质量发展的路径研究

高质量发展是高校党建与事业发展的时代要求。党的二十大对新时代新时期高校党的建设与事业发展作出了新部署新要求,更加强调高质量党建,更加强调高质量发展,更加突出党建引领基层治理。分析高校高质量党建与事业高质量发展的逻辑关系,二级学院从强化党建引领理念、提高党的建设质量、创新党建引领介入机制、找准党建引领着力点等方面,探索高校二级学院高质量党建引领高质量发展路径。

高校分类协调发展研究——以法国高等教育为例

法国高等教育存在大学和大学校“二元区隔”的问题。其院校之间的分类协调发展,仰赖于高等教育运行市场化、高等院校办学地方化、高等教育分流与整合和人才培养兼融职业化等核心路径。借鉴法国的实践案例,推进我国高校的分类协调发展,似应利用国家-市场-院校协调机制解决院校分类的短板和堵点,通过优化高等教育生态、加强院校分类管理、推进院校内外共治、加强微观教育改革等举措提供保障和支撑。

构建高校分类发展体系 推动高等教育强国建设

我国经济社会发展已处在全新的历史方位,高等教育发展日趋从自身发展的“小逻辑”转向服务经济社会发展的“大逻辑”。顺应高等教育普及化趋势,以高校分类发展为支点建设高质量高等教育体系和高等教育强国,是我国高等教育未来发展的方向和方略。应以高校学科分类建设为抓手,推动高校人才分类培养体系和多样科学研究体系建设,达成高校分类办学、高等教育多样发展和优化高等教育体系、释放高等教育功能的目标。

学前教育专业本科生的未来时间洞察力对隐性逃课的影响:专业认同和学习倦怠的中介作用

大学生外显的逃课行为得到有效的遏制,但隐性逃课行为日渐突出。本研究采用未来时间洞察力量表、专业认同量表、学业倦怠量表和隐性逃课量表,对458名学前专业大学生进行调查。结果发现:1) 隐性逃课与未来时间洞察力和专业认同之间存在显著负相关,与学业倦怠之间存在显著正相关;未来时间洞察力与专业认同存在显著正相关,与学业倦怠之间存在显著负相关;专业认同与学业倦怠之间存在显著负相关;2) 专业认同在未来时间洞察力和隐性逃课之间起中介作用;3) 学业倦怠在在未来时间洞察力和隐性逃课之间起中介作用;4) 专业认同和学业倦怠在未来时间洞察力和隐性逃课之间起链式中介作用。研究结果表明,从帮助学生设置未来目标、增强专业认同和缓解学业倦怠的角度出发,改善其隐性逃课问题,对于学生学业和职业的发展具有重要意义。

SECI模式的自闭症幼儿艺术教育治疗探析

艺术教育治疗能提高自闭症幼儿表达与沟通能力以及社会交往兴趣和技能。内隐学习是自闭症幼儿语言和社会交往能力的重要机制,亦是促进学习迁移的关键因素。通过应用日本学者Nonaka和Takeuchi(1995)以内外显学习促进内外显知识传递与转换之SECI模式,作为艺术教育治疗的创新理论观点,构建融合教育背景下促进自闭症幼儿内隐学习和提高社会交往能力之特殊干预模式,丰富国内外艺术教育治疗论说,创制本土化干预方案。

基于分专业教学制的“现代教育技术”公共课教学改革研究

随着信息技术与教育深度融合,“现代教育技术”作为一门公共基础课,其教学也面临着改革的需求。分专业教学制对提高课程针对性具有独特作用。本研究阐述了“现代教育技术”课程的背景和内容,以及分专业教学制的理念内涵,分析了两者的契合点,从调整教学目标、优化教学环境、设计教学过程、改革教学评价等方面详细探讨了在该课程中应用分专业教学制的具体策略。

互联网+下高校党外高知群体统战工作探析——以某学院特殊教育系为例

做好党外知识分子思想政治引导工作,是新形势下统战工作的一项重要内容。新时代下不断加强和创新高校党外高知群体统战工作,利用“互联网+”载体,在高知群体中不断巩固习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位,具有重要的理论和应用价值。本文分析了高校党外高知群体统战工作存在的问题,探析了互联网+下高校党外高知群体统战工作的对策。

“新师范”背景下教师教育地方性:态势、实践与策略应对

在推动教师教育发展的同时,“新师范”的实质态势也影响着教师教育的地方性。研究表明,“新师范”背景下教师教育地方性的实践,不仅在资源层面上存在着“失衡的资源配置”,也面临着协同与监测层面的机制挤压。同时,教师教育地方性的发展在归属与情怀层面仍被漠视和淡化。优化各种资源的配置,统筹各方机构的力量,培养教师的归属与情怀,是“新师范”发挥有效性及规避消极效应的必须之策。

学前教育专业本科学生职业认同感的培养——以广东地区师范院校为例

调查显示,目前学前教育专业本科学生职业认同感总体水平偏低。学前教育专业本科学生职业认同感的培养需要从国家、社会、学校等层面共同着力:国家层面应加强对学前教育的扶持,社会层面应提高对学前教育的认可,学校层面应加强专业推介与宣讲,提高学生对专业的了解与认识,制定科学的培养计划,培养学生扎实的专业基础,树立学生就业的信心,坚定其从事学前教育的信念。

教育信息化2.0时代地方师范院校教师技能实训系统构建

文章分析了教师教育中教学技能实训的内涵以及目前面临的困境,梳理了地方师范院校进行师范生教师职业能力培养的现实需求,提出了教育信息化2.0时代教师教育创新试验区建设背景下教师技能实训系统的特征。基于OPST框架的学习空间再设计,构建岭南师范学院教师技能实训中心建设案例,提出地方师范院校教师教育技能实训系统构建的实施路径、空间设计以及功能技术,以期为同类院校开展教师技能实训中心建设提供可行思路。

劳动教育背景下公费定向师范生的育人价值研究

公费定向师范生的育人价值是培养出来的优秀教师在从师任教的岗位上创造了独特的劳动价值。其中,包括经济价值、文化价值和社会价值。经济价值在于奠定农村儿童发展的文化基础,强化儿童未来发展的可塑性。文化价值在于传承发展乡村文化,特别是非物质文化遗产。社会价值在于优化劳动关系,促进阶层的流动。

家庭教育指导引入师范教育的困境与对策研究

最初正式提出于《全国家庭教育指导大纲》的家庭教育指导,是一种通过社会支持改善家长教育行为的教育过程。家庭教育指导的再强调对教育的发展和完善具有深远的影响,并给传统师范教育带来调整的挑战。然而在家庭教育指导的系统建设中,我们需要结合它的特点与我国师范教育的发展情况,引导家庭教育指导在与师范教育相结合的过程中实现优化融合。通过对国内家庭教育指导引入高校教育实践探索的相关研究,归纳家庭教育指导引入师范教育的必要性与发展现状,总结家庭教育指导在我国师范教育中存在的制度体系、课程体系、以及与基础教育交流情况方面的问题,从而探索在我国师范教育中融合家庭教育指导,为促进家庭教育立法落实与师范教育的进一步发展提供建议与思考。

“新师范”愿景下地方院校小学教育专业的建设理路

“新师范”发展为地方院校小学教育专业建设指明了方向。“新师范”是未来教师教育发展的理念和行动体系及动态发展的概念和推陈出新、多元开放和技术创新的师范教育。在“新师范”愿景下,小学教育专业必须突破专业建设理念困境和实践困境,面向需求与科学培养相统一的专业建设理念和价值取向,形成学科、专业、课程、师资协同发展的专业建设新格局,构建深度协同与技术赋能相结合的开放式教育形态,以促进其持续和高质量发展。

大学师范生爱国主义教育刍议

爱国主义教育就是爱国品德的培育,这包括了爱国认识、爱国情感、爱国意志和爱国行为等要素。由于大学师范生未来的职业特殊性,决定了大学师范生的爱国主义教育是青少年爱国主义教育的重要环节。爱国主义教育不能机械僵化地开展,而是要与时俱进,适应新时期大学师范生的认知水平和心理特点,运用多种形式“艺术”化地开展,要注意由情入理、由感性到理论的发展过程,强调爱国主义的情景性和实践性,结合信息化技术提升爱国主义教育的趣味性和泛在性,并在实践中不断探索符合时代特征的教导方式。